让学生在习作中体验创作的快乐

江苏省响水县第一小学 蒯红军

俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”我国伟大的教育家两千多年前的孔子也说过：“知之者不知好之者，好之者不知乐之者。”可见，兴趣对于获得知识的重要性。作文也不例外，有时候烦恼得无话可说，有时候越写越有劲，一股无穷的动力推动着你战胜作文中的一切困难，这股动力就是学生享受到了写作的快乐。如何在快乐的情绪体验中训练习作，提高学生写作能力？笔者现结合多年来的作文教学实践谈几点看法。

一、玩一玩，体验创作的快乐

玩耍对孩子们的诱惑力很大，习作前我让他们开心地玩玩，能诱发孩子们的写作欲望，赢得最佳的写作情感。创设的情境热热闹闹，学生也兴趣盎然，但实际上一些学生写起来仍有困难。其原因在于儿童的无意注意占主导地位，他们容易被丰富多彩、轰轰烈烈的情境形式所吸引，忽略了对情境内容的体察。

我经常找机会将一些有趣的游戏介绍给孩子们，如：《木头人》《拍“数字电报”》《张飞穿针》等。“贴（画）鼻子”游戏是孩子们最爱玩的，我先在黑板上画一个没画鼻子的小孩头像，当学生大笑时，我取出“鼻子”，言明活动要求，学生兴致极高，争先恐后地上台“贴鼻子”。于是，我用头巾遮住学生的双眼，牵着他原地转上几圈，然后让他表演特技——“贴鼻子”，每一次都惹起哄堂大笑，贴错了位置。这中间，我成了学生中的一员，不时地与学生一起大呼小叫，抱着学生声东击西，做几个滑稽动作，笑得前俯后仰，直至贴好鼻子为止。一场上好的小品给学生带来无穷乐趣，在学生兴致正浓之时，我提出要求：交流刚才的所见、所闻、所感，学生兴趣来了，提笔就写，刚才发生的一切生动地再现在作文本上，题目是五花八门，有《贴鼻子》《一次难忘的游戏》《好玩的游戏》《我体会到了快乐的滋味》《哈，哈，哈》等。“跃跃欲试”“前俯后仰”“滑稽可笑”“憨态可掬”等好词佳句跃然纸上。孩子们的智慧在快乐的课堂上尽情展示，文章也充满情趣，想象力得到尽情驰骋。

教师的参与给活动增添了活力，那是一道崭新的风景线，给学生的作文锦上添花。课余生活中，我常常同学生一起做活动、玩游戏，一个标准的孩子王。其间，我不失时机地做些暗示、说点天机、画龙点睛……真让人高兴，在学生此类作文练笔中，老师的参与给作文增添新的血液和肌肉，我的一言一行都让学生描述得恰如其分。老师的参与不仅为学生提供了丰富的情感材料，而且激活了作文兴趣，也融洽了师生关系。

二、猜一猜，体会观察的乐趣

我们常常发现学生的作文枯燥无味，往往是因为他们的生活单调，或者没有留心生活，没有深入体验生活，没有享受到生活的乐趣。想想，我们都是生活的主人，稍微动动脑，花点小心思，就可以找到生活的乐点，找到作文的素材，何乐而不为？

我在指导学生写作文《我的同学》时，我发现几乎所有同学写外貌时，都是大眼睛，圆脸蛋，小小的嘴巴。其实人各有相，各有特点，显然孩子们没有认真观察，只是想当然地写，甚至借助于作文选，随便抄上几句。针对这个问题，我从学生的习作中抄录几个片段，在班上读一读，让大家来“认领”。孩子们面面相觑，无法“认领”，要不就胡乱猜一通。这下他们认识到了，文章要写谁像谁。怎样让孩子们用心观察，写出人物特点呢？我灵机一动，开展了一次“请你猜猜‘我’是谁”的竞赛活动。

我先朗读了我的作文：他虎头虎脑，十分逗人喜爱，你看他，留着短短的平头，浓黑的眉毛像两把小刷子，眼睛虽然不大，但挺有精神，圆圆的脸蛋，总是红扑扑的。他总爱穿一件蓝灰色的外套。孩子们一下子猜出来是我们班的马大伟。我请马大伟站起来，让大家对照看看，同学们都激动地叫起来：“老师写得像！”“写得像！”

老师提供了范例，同学们的兴趣被调动了，也想学着抓住特点进行描写。于是我要求学生快速构思，任意描写班上一位同学的外貌，并抓住他的语言、行动来写，还要求用新颖的比喻句。“唰唰唰”，不到二十分钟，全班都写完了。我让学生上讲台自己朗读，大家来猜，猜的时候，不仅要说出写的是哪个同学，还要说哪个地方最像。顿时，课堂变成了学生们的讲坛，大家情绪活跃，畅所欲言。整个课堂显得自然活泼，有趣味，学生自始至终处于愉快的学习状态中，训练了学生的观察能力，提高了学生运用语言的能力。

三、编一编，体验想象的魅力

这都是学生最喜欢的习作形式，教师可以天马行空、无拘无束，也可以走下讲坛，放下架子与学生一起玩耍、想象，玩学结合。自编一篇篇生动的寓言故事，或者自己动手做一些小制作，再加上教师绘声绘色的讲解以及师生的多方互动，常使课堂充满欢声笑语。

纵观现在的作文改革情况，新概念作文已占据了市场。想象作文就像一朵奇葩，表现出他独特的魅力。可见，想象作文在作文市场上占有一席之地。学生能否想象，是否想象合理，直接影响他们的作文兴趣，如何发挥它们的想象力呢？这就需要他们的正确引导。小学三年级中编写童话，我让他们选几样自己喜欢的事物，启发他们大胆想象，学生兴趣极浓，你一言我一语，然后我相机进行正确的引导。一学生这样写到：“还有一天，熊猫的生日到了，他想在生日那天和最好的朋友春风先生见面。于是就通过卫星传话给春风先生，并叫手下竹子们做好迎接准备工作。春风先生一到，竹子们就‘沙沙’地奏起音乐，‘呼’的一声，他们迅速穿上绿装……”想象大胆，即合情又合理。由此可见，想象是作文必不可少的一个组成部分。作为教师，要大胆地鼓励学生，充分发挥他们的想象力，让他们乘上想象的翅膀，去遨游属于他们的天国。只有这样，他们才有话可说，而且情绪高涨，乐于写作。

总之，作文指导是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位。在作文指导中，只要我们从点滴抓起，激发学生的写作兴趣，点燃学生写作思维的火花，最大限度地调动学生的内在潜质，让学生快快乐乐地进入作文情景之中，扎扎实实地掌握语言文字的基本功的方法，多鼓励，多肯定，为学生创设展示交流的平台，让学生体验到成功的愉悦与满足，学生的作文水平就会逐步提高。