通过作文教学发展学生核心素养

江苏省如东县马塘镇潮桥小学 支小波

最新版的《小学语文课程标准》认为：我们的教学是为了适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，将学生培养成为一个“对社会有用的人”。这就涉及了“如何发展学生的核心素养？”这个当前的热点问题。本文拟从作文教学的小角度，由具体的案例入手，谈谈如何发展学生的核心素养。

在苏教版小学语文第十一册习作二中，是这样对学生提出习作要求的：学生对爸爸或者妈妈表达爱意，对他（她）说：“我爱你！”然后把经历写下来。

一、参与社会调查，发掘写作背景

【案例】

布置调查任务：

1.搜集古今关于孝敬父母的事例。

2.寻访周围孝敬父母的事迹。

3.班级调查表：（1）你帮妈妈爸爸做过哪些事？（2）妈妈爸爸给了哪些无私的爱？（3）你感谢过你的妈妈爸爸吗？

【阐述】

1.搜集资料，了解爱的美德

通过各种途径的调查，学生不难发现，古今孝敬父母的事例数不胜数，“子路借米孝父母”“黄香温席”“陈毅探母”等，这些例子告诉学生：“百善孝为先”，孝敬父母自古以来就是中华民族的优秀传统，是根植于灵魂深处的东西，需要我们继承和发扬下去。

2.深入社会，感受爱的氛围

学生的周围也有很多大大小小孝顺父母的事迹，这些事例也许不会像上面的名人事例流传千古，但距离孩子如此之近，是周围人亲口所述，甚至就是自己亲眼所见，亲身所历，是那样的真实而可信，哪怕就是一件小事，对学生也有着巨大的感染力。

3.走进家庭，反思爱的差距

通过学生的自主调查，他们还会发现，自己平时几乎没有帮助妈妈爸爸做过事情，相反，和自己最亲近的妈妈爸爸，给自己付出的如此之多。真是不调查不知道，一调查吓一跳。

这样的课前调查，学生不但养成了广泛搜集、吸收信息、整理信息、分析信息、提取信息的能力，还有助于树立正确的人生观、世界观和价值观，使他们具有更为广阔的人文情怀，而这些就是学生需要发展的核心素养。

二、开展实践活动，积累写作素材

【案例】

实践活动安排：

1.回忆平时妈妈爸爸是如何爱你的？跑到妈妈（或爸爸）面前，看着他的眼睛认真地说“我爱你！”也可以通过写纸条的方式来对他们进行表达爱意。

2.注意观察他们的反应，体会自己的心理感受。

【阐述】

1.自主参与，成为活动主角

实践表明，整个活动其实是父母和子女的一个互动的过程，父母和孩子都成为主角。整个过程学生自主参与，成为活动的主角，积累了感性的和理性的写作素材。

2.养成习惯，发展综合素养

良好习惯的养成，特别是学会倾听与交流以及学会留心观察的习惯，是发展学生核心素养的重要内容。在实践活动中，选择与妈妈爸爸交流的场地、时间、方式；如何进入交流，交流的重点是什么，如何结束交流；交流的目的，交流的过程，交流的手段，交流的效果等，这些良好的习惯，对将来学生走上社会，成为一个对社会有用的人大有裨益。

3.留心观察，积累写作素材

在实践活动中，学生通过对父母语言、动作、神态的观察，感受到了浓浓的爱意。为学生积累了丰富的写作素材，同时，社会和家庭的责任得到了明确，核心素养得到了有效发展。

三、回顾重点环节，丰富写作技巧

【案例】

教学简程：（1）营造爱的氛围。通过儿童诗《雪人》作为感情铺垫，提示学生图文结合，通过朗读来表达爱的情感；（2）唤起爱的记忆。回顾体验活动中的过程，关注细节，展开想象，品味情感；（3）写下爱的篇章。将过程写下来，注意写出人物的神态，写好细节，表达出对父母的爱意。

【阐述】

1.围绕主题，培养审美意识

课堂开始，让学生围绕爱的主题，欣赏与此相关的小诗歌，明白作者对小雪人深深的眷恋之情。这样的教学设计不但可以作为后续课堂教学活动情感的铺垫，实现对父母爱的迁移，而且可以使学生对语言和文学形象具有初步的欣赏和评价意识。

2.激发情感，形成深刻认识

我们采用先让学生说一说的方式，将实践的过程，特别是最令学生感动的几个镜头描述出来。这种口头的表达方式既能让学生潜移默化地感受到表达的技巧，又能分享到别人家庭暖暖的爱意，接受爱的洗礼，从而加深对社会幸福美好生活的向往。

3.记录过程，丰富写作技巧

有了情感的铺垫和对活动过程的再现，我们就可以知道如何将这种情感通过习作的方式表现出来。怎样围绕主题在活动素材中提取有价值的材料，这就需要我们对学生的提取信息能力、过程表达能力、语言的积累与运用能力、想象能力和思维能力等进行培养。

四、体验道德情感，实现责任担当

【案例】

将你的作文：（1）读给你同学和家人听听；（2）向学校广播站“学会感恩”栏目投稿；（3）择优选送各种报纸杂志。

【阐述】

1.班级交流，共享习作成果

在班级上，我们给学生搭建交流展示的平台，通过演讲比赛来分享习作成果。在感知习作中汉字美的同时，激发了学生热爱祖国语言文字的情感，更完成了对“百善孝为先”传统精神的传承。

2.学校展示，唱响爱的主题

通过更大的平台，例如学校广播台、学校橱窗等向全校学生推广“爱的教育”，让这种教育采用学生“言传身教”的方式感染周围的学生，带动更多的学生去发现父母的爱，感受父母的爱，回报父母的爱，让全校学生进行一次爱的洗礼。

3.社会推广，实现责任担当

家庭是社会的神经末梢，只有家庭幸福，学生才会感受到社会的美好。通过给父母读作文，父母和子女间的爱的桥梁更加牢固。有了爱，学生才会将更多的精力投入学习中去，才会将更多的爱奉献给父母，才会有更大的热情回报社会和祖国。

其实，我们的教材在习作要求上尤其重视发展学生的核心素养，通过这些习作的设置以及习作的要求不难看出，编者已经不是单纯地要学生掌握写作方法和技能了，而是让学生能最大化地融入社会，进行自主探索和研究，这些习作要求已经将思想品德教育、心理健康教育和习作训练融为一体，使习作课成为发展学生核心素养的综合实践课，努力让学生通过习作教学将来成为一个“对社会有用的人”。