小学语文诗歌教学策略探讨

安徽省合肥市香格里拉小学 韩楠楠

作为小学语文教学中的有机组成部分，诗歌的教学效果直接影响了整体语文教学的质量，因此，语文教师应当从教学内容出发，依照当前小学生对诗歌的认知规律设计合理的诗歌教学策略，提高小学语文诗歌教学的效率。

一、从诗歌背景出发，提高学生感知能力

《孟子》中有曰：“颂其诗，读其书。不知其人，可乎？”答案当然是不可以的。每一篇诗歌都不是空穴来风的，都有其背后的创作人，因此，为了提高学生对诗歌的感知能力，教师应当在诗歌讲解之前，先向学生阐述创作者的背景。诗歌往往是与创作者的背景和经历相关的，诗人通常使用诗歌的形式来抒发自己的家国抱负和对景色的感慨等，教师将创作者的背景讲述给学生，能够给原本枯燥、乏味的诗歌文本增添一些生气，使学生能够更加清晰地感知到诗歌当中的情深意切，从而主动地进行诗歌内容的学习，提高小学语文诗歌教学的效率。

例如，在进行《枫桥夜泊》这首诗的教学中，教师就可以在讲解诗歌前简介作者的背景：张继在天宝十二年考取了进士，两年后发生安史之乱，张继被迫进行逃亡，进入江南地区。一个秋日的傍晚，张继在苏州城外的枫桥泊舟，写下这首《枫桥夜泊》。通过向学生阐述作者张继的遭遇和经历，能够引导学生更好地感受诗人笔下江南水乡的幽静美好，诗人自身的羁旅之思和对身处乱世无能为力的无奈之感。不难看出，在进行小学语文诗歌教学的过程中，教师将创作者的背景引入课堂之中，不但能够帮助学生对诗歌当中的情感和意境进行深刻体会，同时还能够激发学生学习诗歌的动机和兴趣，从而提高小学语文诗歌教学的效率。

二、从诗歌语言出发，提高学生理解能力

诗歌的语言是我们第一眼看到诗歌所接触的对象，也是我们感受诗歌当中的意境美和诗歌中所蕴含的情感最直接的外壳。在小学语文诗歌教学中，教师要提高诗歌教学的质量，就不能忽略诗歌语言的教学。具体包含三个方面：其一是诗歌当中的炼字方面，学生学习诗歌语言的最初的源头是对诗歌中每个字的读音、写法的掌握，才能够为接下来的诗歌学习奠定基础；其二是语言的修辞方面，教师要引导学生对诗歌当中的关键词和重点句子进行赏析，体会诗歌中的多元意境和丰富内容；其三是诗歌的语言风格文化方面，当前小学语文诗歌的教学已经由最原始的文字向文化方向转移，更加注重学生自身能力的提升。

例如，在进行《悯农》这节课的教学中，教师首先带领学生将这篇古诗当中的所有字词的读音标注出来，引导学生掌握诗歌的炼字方面内容；其次，教师将“当午”“汗滴”等关键词进行分析和讲解，引导学生体会诗歌当中的丰富内容和意境；最后，教师引导学生学习诗歌中的语言风格文化，使学生认识到五言绝句的语言结构。不难看出，在进行小学语文诗歌教学的过程中，教师从诗歌的语言出发，能够提高学生对诗歌本身的理解，从而实现高效的小学语文诗歌教学模式。

三、从诗歌意境出发，提高学生鉴赏能力

诗歌的意境是诗歌的魂魄，小学语文教师在引导学生掌握诗歌的语言基础上，应当引导学生对诗歌的意境进行学习，才能够从更深层次的角度对诗歌进行学习。诗歌的意境往往是诗歌含义的外在表达，教师带领学生对诗歌的意境进行解读，能够教会学生如何更好地对诗歌进行深入理解，为学生之后进行诗歌的自主学习奠定良好的基础，提高学生的诗歌鉴赏能力。

例如，在进行《峨眉山月歌》这首诗的教学中，教师就可以通过向学生传达其中的意境来提高学生的鉴赏能力。诗中，诗人乘船走水路，路过峨眉山，在船上看到峨眉山间的半轮月光，山月的影子倒映在江河之中，月影随江流动，随着船舶的移动，月亮后来被高山阻挡住了的意境，使学生透过该意境能够更好地对这首诗进行鉴赏。不难看出，在进行小学语文诗歌教学的过程中，教师将诗歌的意境简述给学生，能够引导学生沉浸在诗人所构建的意境中，从而提高学生对诗歌的鉴赏能力，实现小学语文课堂中诗歌的高效教学。

四、从诗歌情感出发，提高学生感悟能力

每篇诗歌当中都包含作者的一定情感，在进行诗歌教学的过程中，教师要引导学生对诗歌当中的情感进行感知，促进学生深入理解诗歌内容。诗歌的情感往往是诗歌写作的目的，诗人通过丰富的语言内容，多样的意境表现所要实现的目的是情感的抒发，寄托精神世界。教师引导学生对诗歌当中的情感进行感知，能够促使学生从感性的角度解读诗歌，从而提高诗歌学习的效率。

例如，在进行《游园不值》这节课的教学时，教师就可以通过向学生介绍本首诗的情感来提高学生的感悟能力。在这首诗当中，包含作者游园时不能进门的遗憾和失望之情和看到一只红杏冒出墙来的惊喜之情。教师通过向学生简述这首诗当中所含有的情感，能够促进学生对本首诗的理解，提高学生的感悟能力。不难看出，在进行小学语文诗歌教学的过程中，教师将诗歌的情感讲述给学生，能够引发学生产生情感的共鸣，使学生从感性层面深入地理解诗人所表达的情感，感同身受，促进高尚的价值观的形成，从而提高感悟的能力，构建高效的小学语文诗歌教学效果。

总而言之，提高小学语文诗歌教学的效率已经不是一个全新的话题，但是，在符合当前新课程改革标准的前提下开展语文诗歌的教学，教师更应当注重学生能力的提升，帮助学生实现从原来的学会诗歌到会学诗歌的转变。