小学语文课堂如何培养学生的探究能力

江苏省沭阳县第二实验小学 陈永玲

口语交际能力和自主探究能力是小学语文两大重点培养对象。前者侧重于知识输出，后者侧重于知识输入。新时代随着科学技术的发展，信息技术的推广普及，国家对创新型人才的培养十分重视。个人的创新意识与创造能力的培养要从小学时期开始抓起，不可贻误。

一、优化课堂模式，活跃课堂氛围

小学生群体大都具有好奇心强、好动、个性突出等特点。传统的教学模式以教师、教材为中心，这种教学模式对于小学生来说显得不合时宜。因此，应该改变一贯的教育模式，结合小学生群体本身固有的特点制订合理的教学模式，才能够有效地提高学生的注意力和听课效率。笔者根据自身的执教经验，总结出以下三点较为可行的良策：融入游戏、借助多媒体技术、师生角色互换。轻松的课堂氛围有助于拉近学生与老师间的距离，优化师生间的人际关系，这样学生的听课效率才更高，有效听课时间才能延长。如果学生都能够乐于听讲、乐于表达、乐于讨论，对其自主探究能力培养计划的开展便十分有利。

二、问题导向，自主探究

问题导向是基于传统教育模式下小学生教育存在的诸多矛盾而衍生出的一种新的教学方法，旨在通过这种新教学模式，提高学生分析解决问题能力和自主探究能力。问题导向法要求老师在上课之前提出几个问题，留给学生自主思考讨论，学生通过自学课本知识，利用课本知识独立解决老师提出的问题。整个过程中，以学生为中心，教师起到引导、辅助、点拨的作用。既然问题导向法如此有效，如何在日常的教学中更好地使用它呢？教师要注意以下几点注意事项：

1.抓好预习环节

预习环节是决定问题导向法教学效果好坏的重要因素。因为预习环节是学生思考的重要环节，最能够体现学生对知识的理解程度、反映个人思维能力的水平。对预习环节的设计，教师可以给学生留下几个思考题，也可以自己制作导学案，分发给学生，要求独立完成。预习思考题实际上只是一个引子，让同学们通过具体的实例去感知新课内容与实际生活问题之间的关系，让同学们以解决现实问题为动机去预习新课。学生通过独立思考、自主探究去解决问题会给自己带来很强的满足感与成就感。值得一提的是，题目的难度和题量、趣味性都要合理控制好，太多或者太难都不利于调动同学们的积极性，太少或太容易又起不到很好的导学效果。因此，在预习思考题的设计上有赖于授课教师反复推敲、反复修改。

2.做好课堂安排

课堂是授课的主要场合，教师的授课形式和授课内容对学生的听课效果有很大程度的影响。在授课形式上，建议让学生来讲，教师来听。学生根据自己的预习情况，说明自己对本节课内容的理解、自己的阅读感悟以及尚未解决的问题。教师根据学生的描述，及时纠正学生存在的讹误，并及时补充学生的知识漏洞和盲点。鉴于时间关系，每节课可以安排3～5 名同学上台展示，在每位同学上台展示的时候，台下的同学要认真倾听。台上的同学要能大胆接受台下学生的质疑和提问，台下的同学也要主动和大家分享自己的不同意见。通过这种教学模式，促使师生之间、生生之间交流得更加充分、透彻。

3.课后及时反馈

学生在课堂上发言结束以后，教师要在课堂最后留下总结的时间。总结的内容包括：本文的知识框架、要求学生掌握的知识点、学生存在的问题以及必要的巩固提升内容。对于难点和易错点可以布置专项作业强化训练。除此之外，教师要根据学生在课堂上的表现，思考本节课的课堂氛围是否活跃、学生的参与度高不高、教学形式合不合理、教学内容全不全面等，以便于在后期教学中做出调整。

三、善于观察，多思好问

训练学生的自主探究能力，关键的着眼点在于训练其独立思考能力。学生在日常生活中要善于观察身边的事物，才能有效激发自己的思考。要让学生养成独立求证、打破砂锅问到底的好习惯。训练学生的观察习惯和独立思考习惯可以以习作训练为载体。比如给学生留一个半命题写作任务，题目是“我身边的_________”，学生可以写自己身边的人，也可以写自己身边的动植物等。但都要经过认真细致的观察以后，才能有下笔的素材，才有内容可以写。类似的作文训练有很多，教师可以定期训练学生的观察力和思考习惯，训练频率可以保持在一周一次。除了以习作练习为载体，也可以借助课外实践活动和课外阅读。总而言之，要让学生意识到知识的获取不仅仅局限于课堂，课堂只是知识来源的很有限的一部分。学生要开阔视野、善于从生活和实践中挖掘素材，并以此来培养自己的观察力和思考力。

陶行知先生说过：“好老师不教书，也不教学生，而是教学生怎么学习。”小学语文的教学也应该遵循这一教学理念。“实践是检验真理的唯一标准”。教师要让学生意识到一味地从书本上获取知识还远远不行，还要多动手去做，多动脑去思考，多实践去获取、检验真理。同时，受小学毕业考试和升学考试的影响，小学教育普遍存在“只重书本、缺乏实践”的教学现象。实际上，学生自主探究能力的开发和创新意识，创造能力的培养，实践活动是必不可少的环节。小学语文教师除了教会学生掌握必备的基础知识外，还要拓宽学生的视野和文化素养。这一点，各大出版社在教材编写时都十分注重考量选文的综合性，涉及面都很广。笔者建议教师以语文教材中的科普说明文为依托，拓宽学生的视野。

就学生个人的自身发展而言，不可以忽视对其早期自主探究能力的培养，从小学开始培养学生独立思考、敢于质疑的习惯正当其时。现下的小学生在未来要面对的是一个科技发达、高度信息化和自动化的世界，需要的是更多的创造性建设人才。这就要求我们全体小学教师，站在学生未来发展的高度去审视如何在小学语文课堂上培养学生自主探究能力这一教学热点问题。