微课资源在小学习作教学中的开发应用

江苏省海安市城东镇延寿小学 于九军

一、习作微课资源的基本概念

在信息技术快速发展的今天，课堂中利用微课辅助教学，大大提高教学效率，已成为大势所趋。2010年胡铁生老师提出了微课这一概念，即按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。每个微课视频以5 分钟左右为主，一般不超过10 分钟，以“小”“实”“新”“效”为特点。于是“微课”作为新型教学模式开始走进学生的学习生活，发挥了积极作用，显示出十分广阔的教育应用前景。因此，在习作教学中，对于一些作文方法的指导与传授，特别适合运用微课的形式在课堂中进行展示，从而可以大大提高学生的写作能力。

二、微课在习作课堂中的作用

1.有效开展作文点拨

由于微课在教学课堂中的时间限制，教师在微课资源的选择上应该将教学的重点进行突破，使教材主体内容统一，同时使课堂的核心内容通过微课为学生明确地展现出来，将教材中零散的知识点有效地串联起来，然后正确地引导学生写作规则与写作顺序，培养学生良好的写作习惯与观察事物的能力，从而使学生的写作水平得到提高。

例如在“山坡上”的例文中，教师应该抓住例文的核心内容，通过搜索大自然中有关山坡的自然景象，设计微课视频在课堂中为学生展现出来，并引导学生对大自然中的景象进行有顺序的观察，让学生通过对例文的朗读与思考，把例文中的中心思想用笔划出来。然后教师为学生播放微课视频，山坡上的花、草、小动物就会展现在学生面前。学生通过对视频的观察，能够领悟作者主要想表达的事物。这时教师在旁辅助引导，指导学生在写作过程中由远到近，由整体到部分的顺序，在学生观察的同时教师指导学生由动及静的观察顺序，最后根据景物的观察顺序将自己要写的景物恰当地连接到一起。

2.有助教学模式推行

我们大都了解一对一的教学模式所得出的效果通常都是不错的，学生在遇到问题的时候教师能够及时地为其解决，学生在课堂中的注意力也比较集中，同时学生的学习态度也较为良好，而且学生能够根据自身的学习情况，掌握自己的学习进度。随着微课的推行，教师在课堂中只需要强调例文的重点和难点，并解答学生在观看微课视频后提出的问题，学生就可以开始对题目的写作，学习较为积极的同学在微课视频的学习后，自己在家就可以完成规定作文题目的写作，不需要教师的辅助，极大程度地提升了自身的写作能力。

3.个性化学习的建立

教师在微课教学的过程中，能够善于发现学生观看视频的角度和出发点，由于学生理解能力的差异，对于观看视频后的感悟也有所不同，理解能力较好的学生能够直接掌握视频中的重点，对于理解能力较差的学生，不需要在课堂上忙于记笔录，教师在微课视频的设计上留有一定的空白区域，然后给予学生一定的自由时间，以供学生的思考、自主学习以及提问。

三、习作微课资源的开发应用

1.紧贴课本内容

教师可以将小学语文教材中结构较为紧密的文章，作为微课视频的主要素材来培养学生的写作能力，并将教材中的句子进行归类设计，适当地添加一些图片和音乐，为学生创造直观的情境。

例如教师可以根据教材“西湖”“拉萨的天空”等作为微课视频制作的主要依据，然后搜集生活中有关公园景色的图片以及舒缓的音乐，将图片与教材中的佳句结合设计微课视频，在课堂中为学生播放，在学生欣赏视频的同时教师为学生设置写作任务——“同学们将视频里自己最喜欢的景物用文字的方式表达出来”。学生自由写作能够有效地挖掘学生的写作思维，这一过程是通过学生对微课视频的观察，学生通过描写题目的切入点，间接地提高了学生的写作能力。

2.拍摄活动照片

小学生的年龄段还是处于贪玩的年纪，教师可以利用一些摄影照相工具，将学生课间游戏和校园活动中的精彩瞬间拍摄下来，通过适当的剪辑，增加一些文字、音乐作为微课的素材。这种实际的生活素材学生更容易接受，而且学生参与活动后写出的感悟更为生动具体，学生的内心活动也能通过语言的方式展现。这种写作方式是在学生实际生活的基础上写作，降低了学生的写作难度，在一定程度上提升了学生的写作兴趣。

3.创造真实情境

在季节美景的写作中，教师可以将每个季节的特点和季节之间的变换在微课中展现，搜集一些雪花飘落、种子发芽、落叶飘零等图片，设计到微课视频中，让学生能够切身地去感悟不同季节的不同美景，然后学生通过教师的引导，将自己内心对一年四季的感受表达出来。

4.记录实践经历

生活是写作素材的重要来源，教师应该鼓励学生多多感受生活，在生活中做实践，亲自去做一些事情，例如帮妈妈摘菜，扶老奶奶过马路等，并指导学生将自身的经历记录下来。在写作的同时学生能够领悟到尽自己所能帮助别人是一件愉快的事情，同时，教师应该帮助学生养成每天记日记的好习惯，教师在微课视频制作的时候可以选择性地加入一些学生的实践经历，让一个同学实践素材成为全班级共同学习的素材。这不仅提高了学生对生活的感悟，而且增加了学生对生活实践的热情，诸多的实践经历是学生在写作过程中有事可述的重要基础。

总之，考虑微课的时间限制，教师在资源的选择上一定要突出教学的重点和难点，并引导学生正确的写作方法，同时鼓励学生积累写作素材，让学生真正爱上写作。