小学语文阅读教学中课内小练笔的探索

福建省晋江市第二实验小学福建晋江 张宝川

小学语文教学作为学生奠定语文基础的重要阶段，进行有效的小学语文阅读教学对提升学生学习有效性以及培养学生自身语文综合素质有着至关重要的作用。而在素质教育的背景下，小学语文教学发生翻天覆地的转变，要求教师在教学过程中需要明确语文口语教学、阅读教学以及写作教学之间存在的联系，进而将学生的写与说、读与写进行有效融合，以此来促进学生听、说、读、写能力的共同发展。在小学语文实际教学中，课内小练笔的开展可以有效实现学生综合能力发展这一目的。因此，教师需要重视对课内小练笔的开展，以学生的实际学习情况为基础，结合有效的方式提升课内小练笔的有效性。以下几点是笔者在小学语文阅读教学中，实施课内小练笔的策略，望具有参考价值：

一、结合仿写促使学生掌握练笔技能

语文是一种人们可以用来运用的技能，但是能被称之为技能的，需要具备两点，那就是熟练和正确。所以在小学语文教学中，要想提升学生小练笔的质量，可以引导学生对文章进行模仿，并对其进行熟练的掌握。而在实际教学过程中，教师对学生的迁移模仿能力进行培养，可以引导学生在日常阅读学习过程中，将文章中精美语句、语段进行深度阅读，然会进行迁移式的模仿，以此来让学生有效掌握这种能力，并通过这种能力实现举一反三的目的。另外，教师可以引导学生针对文章的写作手法进行钻研，然后尝试让学生通过文章的写作方法来表述自己的情感，再或者可以结合文中人物的语言、动作以及内心活动进行仿写。例如在进行《狼牙山五壮士》知识点教学时，教师可以在引导学生对“带着五位壮士的决心，带着人民的仇恨”这句话进行精读，让学生感受这句话中两个“带着”所展示出的强烈情感与气势，学生选择这段话进行仿写对学生的语言情感抒发有着重要的帮助作用，所以可以引导学生进行仿写训练，让学生对这句话中“带着”的复式句法进行思考，接着让学生进行有效的仿写，教师可以为学生拟定半命题的题目，比如“带着——，带着——，我——”，以此来进行有效的仿写。通过这种方式，让学生进行有效的模仿训练，在提升小练笔质量的同时，让学生有效掌握仿写技能。

二、结合课文进行补白，丰富练笔内容

在当下的写作教学中，大部分学生缺乏写作兴趣，使得写作质量不尽人意。究其根本，就是因为学生缺乏相应的写作素材，无内容可写。所以在实际阅读教学过程中，教师需要引导学生充分发掘教材中的内容，以此来丰富自己的写作素材，在提升写作兴趣的同时，培养学生的写作能力，并在一定程度上加深学生对文章的理解。

1.进行有效的扩写

在小学语文阅读教学中，教师不难发现，语文教学中有些内容作者会进行简写，而具体的内容需要读者进行自主体会。而教师可以针对这种情况，让学生进行扩写训练，以此来丰富学生的素材积累，提升学生的练笔有效性。在实际教学过程中，教师可以就某些简写的内容，让学生充分拓展自己的思维，通过自主练笔来丰富内容，对知识内容进行一定的渲染。通过这种方式，不仅可以拓展学生的思维能力，还对学生加深知识内容的理解与记忆有着至关重要的影响。例如在进行《詹天佑》文章教学时，文章有一段话：“消息一传出来，全国都震动了……”而在这段话中，作为对“轰动”一词描写较为抽象和概括。教师则可以针对这个词让学生进行有效的仿写。教师这时可以说：“同学们可以想象出‘轰动’是怎样恢宏的场面吗？如若你置身于其中，你能描写出当时的情景吗？”让学生自主思考，最后学生通过对文章的感悟，再加上自己的理解，描述道：“自消息传出之后，顿时，大街上人们都欢呼雀跃起来，欢快的歌声也随之飘扬而出……”通过这种方式来提升学生的写作能力，并发散学生的思维，有效培养自身的语文综合素质。

2.进行有效的续写

在当下的小学语文阅读教学中，语文教材中有些教学内容为读者留出了可以充分发散自己思维的空间。教师可以针对这种特性让学生进行有效的续写，帮助文章作者创作故事的结局。以此来培养学生的创新能力，并加深对文章的理解与记忆。例如在进行《两小儿辩日》文章教学时，教师可以在文章最后“孰为汝多知乎？”进行续写，教师可以为学生拟定题目：“孔子老先生听到之后，应该会怎么回答呢？”然后让学生充分拓展思维，并畅所欲言。有的学生回答道：“对不起，我不知道，但是我可以找我的弟子来回答你的问题。”或者是：“对不起，对不起，我不知道该怎么回答你，我老了，记不住事了。”以此来提升学生的写作能力，并为培养学生语文综合素质奠定良好的基础。

三、结合体裁变式训练提升练笔质量

体裁变式训练就是让学生针对某篇文章的表达方式或者是文体进行转变，以此来培养学生的语言组织能力，可以让学生对教学内容进行改造、重新编排，既可以提升学生的感知能力，还可以有效拓展学生的思维，激发学生的练笔兴趣，进而让学生进行有效的练笔训练。例如在进行《十五从军征》古诗教学时，教师可以先让学生对古诗进行深度阅读，结合古诗配图进行深层次的理解，让学生体会文中老人痛苦与孤独的心理神态，让学生感受到这首古诗深层次的意境。然后引导学生结合自己的理解，将这篇古诗以记叙文的方式表达出来。当然，学生在描写过程中，教师需要引导学生将文中老人的神态、心理等进行重新刻画。另外，教师也可以将教学课文在内容大意不变的情况下进行改编，制作成相应的课本剧，以此来激发学生的兴趣，发散学生的思维，在提升学生自身练笔质量的同时，让学生主动进入练笔之中，并为学生营造出良好的艺术氛围，进而让学生进行有效的体裁变式训练，提升自身的写作质量。

综上所述，在小学语文阅读中开展课内小练笔，对提升学生写作能力，培养学生的语文综合素质有着重要的影响。因此，教师需要认识到小练笔的重要性，结合有效的方式来不断提升练笔的质量与效率，进而为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。