培养农村小学生语文写作兴趣的策略研究

广西南宁市邕宁区百济镇红星小学 梁桂清

目前，小学生写作教学中存在着诸多问题，如学生没有写作素材、缺少写作思路、逻辑思维混乱，最为严重的是学生缺乏写作兴趣。因此在教学实践活动中，教师要以培养学生写作兴趣为教学重点展开相应的训练，培养学生的写作能力，提高小学生的语文成绩。

一、提高教学效率，减轻学业负担

在语文写作教学实践活动中，教师应该全面把握教材知识点，巧妙地把烦琐、难懂、抽象的知识点设计为教学小游戏，寓教于乐，让学生在游戏中得到成长。这些教学小游戏能够激活学生的语文写作思维，让学生在发现、探索、解答问题的过程中获得成功感，提高课堂教学效率，减轻学业负担。

如，在学习写信这一教学活动时，笔者为学生们留下了一份课后作业，要求学生们自由选择写信对象和内容，充分体现了学生教学主体的地位。等到学生们交上自己的习作后，笔者发现学生们不是抄袭现有的作文书中的文章，就是草草了事，胡编乱造，对提升写作能力完全没有效果。见此情景，笔者获取了学生家长的同意，以家长的身份为学生们写了一封信。因为班上有些学生的父母长期在外打工，所以留守儿童十分想念自己的父母，看到信件中父母的谆谆教诲，学生们有些动容，似乎有千言万语要对自己的父母诉说。见此情景，笔者趁机提出给自己的父母写一封回信的建议，得到了大家的赞成。于是，同学们纷纷拿起笔来，写出了自己想对父母说的话，顺利地完成了此次的教学目标。在本次教学实践活动中，笔者虽然为学生们留下了课后作业，但是没有取得任何效果，于是改变策略，在课堂上完成信件写作教学任务，一方面减轻了学生的课业负担，在课堂上完成了写作教学；另一方面提高了课堂教学效率，激发了学生写作兴趣，提升了学生的写作能力。

过多的、无用的课后作业不但不能提升学生的写作能力，还会造成反面效果，使学生失去写作兴趣，因此，教师应该站在学生立场考虑问题，减轻学生课业负担，提高写作教学质量。

二、转变教学方式，激发写作兴趣

在语文学习中，学生们总会有这样或那样的情感体验。教师要抓住时机，引导学生把学习中的感受表达出来，激发写作兴趣。

给定固定的写作主题或者布置课后写作练习，都会使得小学生失去写作兴趣。所以在教学实践活动中，笔者贯彻情景教学原则，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。如，学习《白杨》这一课内容时，因为学生生活在农村，因此很熟悉白杨这一种植物，因此，笔者创设了问题情景，引导学生思考白杨的特点。听到笔者的问题，学生们表现得十分积极，纷纷回答笔者的问题。趁此时机，笔者带领学生们进入了本课的学习中，看一看戈壁滩的白杨有什么特点，和我们平时所见的白杨有什么不同？学生们通过全文阅读后，发现了戈壁滩的白杨生活条件恶劣，但高大挺秀。笔者对学生们的回答表示赞同。在学习完本课的基础知识后，笔者为学生们布置了一项随笔练习：你想对戈壁滩的白杨说些什么？或者是对戈壁滩的工作人员说些什么？因为学生们在教学活动中有所感悟，因此有内容可写，纷纷写作起来，顺利地完成了此次的教学任务。

在教学实践活动中，笔者不断设置问题情景，引导学生积极思考。整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到开发，体验到了思索和学习的快乐，也从中体验到了不一样的情感，从而激发学生的写作兴趣，全面提升了语文核心素养。

三、尊重实际情况，充分利用教材

农村学校教学条件有限，与城市孩子相比较，农村孩子见识少、缺乏一定的素材积累；写作语言不规范，掺杂大量方言土语；写作练习少，课后作业完成效率低；畏惧写作，参与“文学社团”积极性低。针对这些问题，教师要结合农村教学实际情况，制订相应的教学策略，促进学生全面发展。

在学习《黄果树瀑布》这一内容时，笔者认为本文语言优美，想象丰富，情感真实，适合作为学生们写作模仿的对象。于是，笔者要求同学们仔细阅读该文章，然后写一篇写景文章，学生们开始大声阅读这篇文章，一遍又一遍，甚至有些内容都可以背诵。二十分钟过去了，笔者要求学生们开始仿写了，仿照《黄果树瀑布》这篇文章的结构、思路、语言，但是不可以抄袭。一开始学生们无处下笔，但是很快有些思维敏捷的学生动起笔来。笔者发现有些学生写了村边的柳树；有的同学仿照本文写了田园景象；还有的学生写到了校园中的四季。学生们尽情发挥自己的想象，下课后交上了自己的仿写作文，笔者看后，觉得学生们写作能力都有很大的提高，顺利地完成此次课堂写作实践活动。

语文作文在语文考试中占据着较大的分值，语文写作能力的高低影响着语文分值的高低。因此，教师在语文写作教学活动中，要提高写作的教学质量、转变教学方式、充分利用教材资源，激发学生习作兴趣，提高语文成绩。