后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化

江苏省响水县灌东小学 李成艳

在一个完整的班级里，成绩差是最常见的情况，受到成长环境、成长背景以及个人接受能力等因素的影响，不同学生的成绩往往会出现几个层次，造成学生发展程度和接受程度存在很大的差别。在这种情况下，接受能力较高的学生往往会受到教师的青睐，而接受能力差的学生却不受喜欢和关注。对于学习成绩差的学生来说，存在着相对比较大的教学滞后现象，这将对学习成绩差的学生的学习主动性造成很大的冲击，影响他们迎头赶上。在群体合作学习模型中，能够针对目前教学存在的问题进行科学合理地处理。随着新课程改革的不断推行，合作学习能够基于自身优势，最大程度地推进教学活动的开展，尽可能地拉低学生间的差距，激发后进生的学习兴趣，为学生提供一个平等共享的合作环境和氛围。虽然合作学习具有很多优势，但在不断发展的过程中也存在诸多问题。本文通过具体研究和分析小学语文合作学习中存在的问题，结合相对应的解决措施，以更好地提升后进生的学习成绩。

一、后进生在小学语文小组合作学习中的问题

1.后进生在小学语文小组合作学习中不受关注

通过对目前小学语文教学进行相关的调查发现，教师过于关注和重视成绩好的学生，通过采取各种手段在现有基础上提升学习成绩。而对于后进生往往比较忽视，对后进生的学习水平、学习能力、学习过程等不了解，以好学生的学习进度为基准，在他们的学习基础上开展各项教学活动，造成小学语文教学中的尴尬局面。一方面，教师不重视开展语文合作学习，学生群体分为两个阵营，后进生成绩越来越差，渐渐丧失对学习的兴趣；另一方面，有些合作学习仅仅局限于好学生之间，通过这种手段让好学生可以相互交流和学习，不断提升学习能力，而忽视后进生，不给予他们任何表现的机会，很难在规定时间内完成教学任务。

2.后进生在小学语文小组合作学习中参与感较差

由于教师对后进生采取不关注、不理睬的态度，导致后进生缺乏自信心，甚至出现自我放弃的情况，对日常学习任务很难激起足够的兴趣，导致后进生学习不够主动、不够积极，参与感较差。语文学科是一种理性和感性的结合，需要学生调动全身的各个组织进行参与。语言学习需要教师的监督、被动阅读、注意力不集中、课堂表现差，这主要表现为教学成绩差者缺乏独立性和自我意识。周围环境的认同对于学生来说至关重要，教师必须用发展的眼光对待后进生，给予他们更多的鼓励和关注，不断提升他们的自信心和参与感，让他们真正地参与到课堂中，多方面提升学习能力和学习水平。

3.后进生在小学语文小组合作学习中组合不合理

小组合作学习重在通过不同学生的相互交流和相互学习，为彼此创造更多的提升空间和提升机会，因此在小学语文合作学习中必须选择合理的组合搭配，适当选择成绩好的学生和成绩差的学生组成相对应的组合，让好学生能够尽可能地帮助后进生提升学习能力。然而在实际合作学习过程中往往存在群体配置不合理的现象，教师忽视后进生的作用，将成绩好的学生进行组合，在群体分配中存在着明显的群体差异，导致课堂教学差异化，使后进生学习积极性不高，成绩越来越落后。

二、后进生在小学语文小组合作学习中地位转化的策略

1.加强对后进生在小学语文小组合作学习中的关注度

后进生由于自身的学习成绩较差，难免存在自信心不足、自我否定的现象，一旦教师忽视后进生的发展，将会为后进生的发展提供很大的阻碍。基于此，教师必须加强对后进生学习的关注度，给予优等生和后进生同等的重视程度，善于发现每个学生身上的闪光点，从不同的方面给予鼓励和支持，激发学生对学习的兴趣，通过优等生帮助后进生，后进生向优等生学习，让后进生可以合理表达自身诉求，为每个学生创造一个公平的学习环境。

2.鼓励后进生在小学语文小组合作学习中积极参与

鼓励后进生积极参与语文合作学习，是提高后进生在合作学习中地位的重要条件。只有在合作学习中逐步展示自己，培养学习的能力，使他们认识和接受，才能使后进生的地位更有利于转型。后进生的学习水平较低，如果不对他们进行及时的鼓励和关注，会加剧后进生的厌学情绪，引发很多不可避免的后果。基于此，教师必须随时关注后进生的学习情况，根据他们的成长和进步进行不同程度的奖励，让学生更愿意主动参与到小组合作学习中，实现一步一步地成长。例如，在学习《收集长矛和盾牌》的课文时，我们可以鼓励你说出生活中相互矛盾的事情和话语，以及自己身上的优点和缺点，并请所有的学生都谈谈后进生的闪光点。通过定期举办各种活动，让后进生获得参与感和存在感，积累更多的自信心应对未来的学习生活，提升后进生的综合能力。

3.完善后进生在小学语文小组合作学习中的组合搭配

小组合作学习的关键在于能够合理搭配合作成员，实现优势互补、共同进步的目的。在目前的小学语文合作教学中，教师往往忽视后进生的优势，由于其学习效果不理想，很难根据后进生的实际情况为其提供一个适合学习的小组氛围。任何一个学生都有优势，可以补充其他学生。在安排分组时，教师应充分考虑后进生的实际情况，结合每个学生的优势和弱势进行合理组合搭配，既要帮助好学生成长，更要帮助后进生进步，进而从整体上提升班级的平均学习成绩。