提高小学语文课堂教学效率的对策

江苏省宿迁市沭阳县南湖小学 陈 静

目前来说，现代学校学生的学习大部分属于室内学习，也就是课堂学习。课堂学习是一个学生学习知识最直接、最有效的途径，而能否在课上掌握更多的知识，这就取决于学生是否具有超高的学习效率。但是，目前的情况往往不尽如人意。所以，提高课堂上的教学效率已经迫在眉睫。

一、影响学生课上学习效率的因素

1.课堂主体原因

现在课堂存在的一个重大问题就是课堂的主体是老师，而学生处于被动状态。学生的注意力难以集中，走神成为一个严重的影响效率的因素。老师在讲，学生没听，渐渐地，学生就开始听不进去，效率自然而然就下降了。

2.固有观念影响

老师的关注点往往在于成绩，过于关注学习成绩，而不是系统性的综合考查。正常情况下，语文没有单一答案，但是教师往往注重的就是单一答案。语文是一门很大的学问，有时是没有标准答案的，很多教师走进了这样的一个误区，教学效率自然也是好不了。教师的关注点始终是学生的考试成绩，而学生的自由的想法却得不到重视，长此以往，学生就从思维活跃渐渐地演变为僵化的被动承受，类似于填鸭式的教学与学习，没有自己的思想，这样下去，学生遇到灵活的问题就会感觉到不知所措。

二、激发学习兴趣，引领学生思维

学生有了兴趣才会去思考，小学生很难注意力集中很长一段时间，往往一小会儿过后就会开始走神。这时候，老师就要发挥其作用，把学生的思维拉回到课堂上来，可以提一些学生感兴趣的东西，让学生重新认真听讲，要学会牵着学生的思维，让学生跟着走，一起思考。引起学生学习的兴趣，不论是学生学习，还是老师教学，往往都会事半功倍。以《望洞庭》这首古诗为例，在学习这首诗的时候，学生的兴趣尤为重要。因为古诗往往让人难以理解，兴致也就没有那么高了，教师在此时就可以通过讲述诗人生平，扩展课内知识，让学生朗诵寻找诗的韵味的方法激发学生的兴趣。让学生真正喜欢上古诗，喜欢上古诗内涵的韵味，这才是真正让学生爱上语文的最佳途径，在他们的心里埋下爱古诗、爱中国文化的种子，这才是教育之道。

三、拓展学生想象，促进思维活跃

语文老师是在授业，而不是仅仅教语文课文。老师要做到的是让学生的思维可以活跃起来，甚至让学生天马行空地去思考，而不是限制。语文没有标准答案，即使学生的想法已经偏离了主题，但是也要鼓励学生，给学生以方向，而不是一味地否定，学生会有偏离主题的想法，自然有他的理由，听听也无妨。让学生动脑，才是对学生最好的教学。不仅如此，当在课堂上学生可以自由自在地去思考一个问题时，往往会出现一些意想不到的结果。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学生们在课堂上的想法也可能会让老师也为之赞叹，作为一个语文老师，永远不要低估学生们的创造力与想象力，或许在某些时候，会有惊喜也说不定。

在小学四年级语文课本第二课《但愿人长久》中，学习苏轼写《但愿人长久》这首诗的故事。这时候，教师就要让学生了解：苏轼在此时为什么会写这首诗？在这时他经历了什么？他写这首诗表达的是什么？当然，这些都是要让学生事先了解的课外知识，而这首诗以及整个故事的意义就要让学生自己去探索了。教师在此刻就要做好领导作用，引导学生的思路，这样才是真正地发散了学生的思维。发散思维是课堂上提高学习效率的有效方法之一，学生们愿意去想了才是真正在学习。

四、学会换位思考，解决问题的方法

老师要改变以往的教学方式，让学生成为课堂的主人公，在备课时，要多站在学生的角度想问题：“学生的想法是什么样的？”“学生会怎么解决问题？”“我应该怎么去引导学生？”这些都是老师应该思考的问题。所以在老师准备讲课内容的时候，就要学会换位思考，要做到不磨灭孩子的想象力的情况下引导学生朝着正确的方向思考。

以小学三年级课本第十二课《庐山的云雾》为例，“景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更是为它增添了几分神秘的色彩。”老师要开始讲这篇课文的时候，就要想想怎么把学生带到这种环境中去，让学生们有一种身临其境的感觉。可以让学生多读几遍，或者让学生闭上眼睛，教师来读，慢慢地，引导学生去想象。这样的话，可以更好地让学生记住庐山的面貌，想象庐山的风景，把握文意，也就是庐山的云雾的美。

总而言之，时代发展的过程中，学生的学习担子会越来越重，前期的基础是后面学习的根本保证。只有从小学习好，才有可能在后面的学习中越学越感兴趣，越学越顺手。这样学起来，才不会感觉累，从而避免学生在后面学习的时候产生厌学心理。在课上，提高学习的效率已经是势在必行的一种有效方法，为孩子们日后的发展，不论是生活上还是学习上，绝对是大有裨益。