趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用

吉林省双辽市第三小学 陈建华

刚进入小学的低年龄段学生在短时间内还无法立即进入小学的学习模式中，这些学生还没有从幼儿园的娱乐教学模式中走出来，就要接受小学的应试教育，无疑是对学生和教师的一种挑战。幼儿时期的识字教学一般都是低效的，学生可能一天才学习几个汉字，这样的教学速度不适合小学的语文识字教学，但如果对学生实施高强度的识字教育，又会降低学生对识字学习的积极性。因此，权衡速度和兴趣就变成了识字教学最重要的要求。趣味识字教学就巧妙地将二者融为一体，让学生在游戏的过程中学习汉字，提高了识字教育的整体学习效率。

一、低段小学生特点与识字教学现状

在语文课标要求中，要求学生在一、二年级阶段掌握常用汉字中的800～1000个，这对学生和老师来说都是一个困难的任务。幼儿园时期的学生每天的学习任务量很少，教师对学生的要求可能只是一天掌握五个简单的生字或数字。低年级的小学生在最初阶段不会很快适应小学生活，起初很多学生的心态还处于幼儿园时期，学习任务量的增加会给学生带来压力，从而教师严厉的教学方式也会降低学生的学习兴趣，认为小学学习枯燥无味，这样的状态很不利于识字教学的进程。其实低年龄阶段的小学生具有很强的好奇心和好动性，教师可以利用小孩子的这些特点，开展新型的教育方式，将趣味识字的方法引入教学中，抓住孩子的兴趣对其进行教学，增强学生的学习积极性。

二、趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用优势

趣味识字教学是十分适合低段小学生的学习方法，上文提到过，低年龄阶段的小学生由于好玩、好奇心重，所以要想吸引其学习兴趣，趣味识字是再好不过的方法。趣味识字将汉字学习融入各种游戏中，其教育方式十分符合小学生的心理，可以让学生在玩耍中学习知识，提高他们对汉字以及语文学科的学习兴趣。

趣味识字的好处不仅是可以帮助学生进行语言学习，还能在学习过程中提高学生的思维能力。因为趣味识字主要是通过视频、图片等新型方式对学生进行教学，学生在学习的过程中，同时要运用到眼、耳、脑等进行多项感官，对学生的思维能力是种锻炼。通过色彩和声音刺激学生的各项感知，训练学生的脑力。

趣味识字更重要的一点运用优势是可以提高课堂气氛，传统的语文识字课堂的教学气氛十分低沉，因为传统的识字教育模式无非就是读读写写，教育方式过于无趣，教师提不起兴趣教，学生也没有兴趣听。而趣味识字的方法推出，通过游戏或者竞赛的模式将课堂变了一种方式，教师将主导权交回到“小选手”手中，使得课堂氛围更加轻松，学生的学习兴趣也从而被带动起来，对班级的整体性和教师与学生之间的关系都能起到很好的促进作用，因此，趣味识字不仅在语文课堂中有充分的运用优势，还在很多方面都表现出其好处。

三、趣味识字法的主要形式

1.趣味故事形式

中国的汉字很多都是象形字，而对于低龄阶段的小学生而言，象形字也是最容易被理解的文字。教师在使用趣味识字教学中，可以以故事的形式向学生进行教学。例如拿“众”这个字来说，教师可以先把这个字放在“众人拾柴火焰高”这句话中，向学生解释，这句话的表面意思是说：大家共同努力捡拾柴火，才能让火焰燃得更旺，也就是要教导人们共同努力和团队协作的重要性。再让学生单看“众”这个字，是由三个“人”字所组成，“人”字对于小学阶段的学生来说肯定并不陌生，三个“人”叠在一起，就组成了“众”，暗指大家相互帮助，也像极了大家通过努力共同换来的“大火”，因此三个“人”就组成了“众人拾柴火焰高”中的“众”字。通过这样的故事教学，让学生更加理解这个字的含义，并且让学生多学习了一句“众人拾柴火焰高”的谚语，一举两得。这样的方式可以增加学生学习汉字的学习效率，更能提高学生对语文学习的兴趣。

2.游戏形式

游戏形式无疑是最能带动学生兴趣的一种方法，在游戏的过程中，不仅能带动学生的学习兴趣，还能提升整个课堂氛围。在游戏时，学生之间也会不觉间产生竞争的心理，这种心理可以让学生更加迫切地学习识字。教师可以在学习识字时穿插小游戏，例如：利用火柴先摆出一个“十”字，然后再给每个学生两根火柴，使用这两个火柴将这个“十”字变成其他的汉字。这样的游戏在让学生学习汉字的同时还能带动学生的思维能力，而且对于这些加笔画变字的汉字来说，这样的游戏还能让学生更好地区分相近字之间的区别，是个十分值得推广的游戏。

3.字谜形式

中国汉字的趣味性十足，很多汉字都可以变成谜语，教师可以利用这种形式对学生进行汉字教学。例如：在教学生认识“尖”这个字时，可以出一个这样的字母“说它小，下边大，说它大，上边小”。“小”和“大”都是基础的汉字，这个字谜的整体难度也不是太高，学生很容易猜出谜面，而且“尖”本来就代表一边大，一边小的实物，这样的谜语还能让学生更好地理解这个字的意思，从多方面对学生进行汉字教学，不仅认识了字，还解释了其含义，一举多得。但是在对学生进行字谜形式识字教学时，教师要掌握好谜语的难度，如果连续很多字谜都比较困难，学生猜不出谜面，就会在一定程度上打击学生的自信心，让学生对这种方式产生厌烦感，不仅无法促进学生识字的兴趣，还很有可能适得其反。

趣味识字在小学语文识字教学中的重要性不言而喻，不过还没有做到百分百的高效，该方法还存在一定的弊端。现阶段趣味识字教学方法的实施还有许多阻碍，希望日后趣味识字可以被大力推广。