讲真话，诉真情——小学语文作文教学有效性对策探析

福建省南平市邵武实验小学新天地分校 吴兰香

目前小学生写作文遇到的困难是不知道写什么内容，容易在作文中产生急躁的情绪，对于一篇确定好的作文题目毫无头绪，找不到可用的素材，在规定的时间内想到什么就写什么，最终东拼西凑才勉强写完一篇完整的作文，检查的时候就会发现作文内容毫无真情实言，结构和层次杂乱无章，他们自己也说不清楚写了哪些内容，这与缺乏教师的有效指导和缺乏平时的积累有关，教师只是将注意事项和写作技巧强制灌输给学生，学生处于被动的状态，生活经验有限，无法对作文产生兴趣，自然写不出感情丰富、内容精彩的文章。如何提升作文教学有效性是教师需要重点探究的方向。

一、转变作文教学方式，迸发学生写作的灵感

小学生主动写作的动力源于灵感以及活跃的思维，那么在作文教学中教师可以朝着这个方向探索创新教学方式，让学生迸发出写作灵感，促使学生高效率地完成一篇内容精彩的作文。学生一旦有了写作的兴趣，他们会全身心地投入写作中，思维也会更加活跃，能将已有的知识灵活地运用到作文中，提高作文的质量，在实际的教学中，激发学生写作兴趣的方式有多种。比如教师可以打破传统直接给出作文要求让学生自己想象的模式，给学生提供多种素材，运用多媒体为学生播放风景优美的图画、感人至深的视频、事物的变化过程等，每个学生看待事物的角度不同，他们的关注点是不同的，引导学生根据自己的所观、所思、所想展开写作，这样学生就有了广阔的创作空间，也有了丰富的写作素材，能很快地进入写作的状态中。再比如教师可以创设主题情境，让学生进行不同角色的扮演活动，其他学生注意观察，指导学生将表演过程完整地描述出来，促使学生写出自己的感受和观点。运用以上方式有效地提高了学生写作的主动性和积极性。

二、引导学生积累素材，让学生有话可说

害怕写作在小学生中常见的现象，了解学生的教师就会清楚出现这种现象的根源是学生没有可写的内容。的确，小学生的知识很大一部分是来自教材，另一部分是从日常生活中观察到的，他们主要的生活圈子就是家庭和学校，在巨大的学习压力下，他们缺乏真实的参照物，写作时只能凭空想象，只能做到词语运用得当、句子表达通顺、作文结构合理等写作程度，内容空洞。所以语文教师要想化解学生害怕写作的心理，就要为学生提供多种积累素材的途径，而积累素材的方法就是阅读和观察，阅读教材之外的内容，观察身边的人和物，要培养学生在阅读和观察中勤于思考的习惯，这样才能增强学生的感悟能力，拓宽学生的写作范围。比如在日常的教学中，教师为学生推荐与教材内容相关的阅读材料，让学生利用课余时间去搜集资料，引导学生记录阅读材料中优美的句子和故事素材，便于学生写作文时能灵活使用，教师要了解学生的兴趣爱好，让他们在喜欢的领域内进行阅读，既增强了学生的阅读兴趣，又扩展了学生积累素材的范围。通过这样的方式循序渐进地引导学生积累，丰富学生的作文内容，达到提高学生作文质量的效果。

三、从生活点滴入手，指导学生写出真情

有些小学生的作文缺乏一定的真情，只是平淡地叙述了事情的发展经过，没有将自己的情感融入进去，给读者一种空洞感，有些小学生只是模仿阅读过的文章进行写作，致使所有学生的作文都千篇一律，缺少真实的内容，出现这些现象的原因是学生缺乏留心观察生活的能力，不能透过现象看本质，情感世界太过单调。教师为学生制订了统一的写作标准，学生把写作当成是一种任务，只要能按时完成就万事大吉，更是不知道如何融入情感，那么作文就会成为一篇空话。因此教师要教会学生观察生活，让生活中的点滴成为学生情感的爆发点，从而使作文富有饱满的情感和充实的内容。比如教师可以给学生指定一个方向，观察不同天气下鸟儿的飞行情况、不同季节环境的变化、周围人的神态及情感、自己生活环境的变化等，让学生进行相关作文的写作时，能够做到有话可说并抒发自己内心的感受。在课堂教学中，教师还要增强学生对教材内容中所蕴含情感的感悟能力，使学生获得不同的情感内容，让学生掌握情感的表达方式，引导学生将自己的所得运用到作文中，提高学生的作文水平。

四、进行个性化的写作指导，适当降低写作难度

每个小学生对待作文的态度不同，内容也是千姿百态，他们有着自己的优点和缺点，在写作时会出现不同的错误，有些学生条理很清楚，但用词不当，不能写出正确、流畅的句子，有些学生的内容很丰富，但不懂得如何规划层次，有些学生的作文质量很高，但卷面不达标。作文批改是教学中不可缺少的一项，以往的作文评价中教师只是单纯地指出了学生的错误之处，为他们指明了修改的方向，对他们表现好的地方并没有过多的评语，这样很容易打击到学生写作的信心。要提升作文教学的有效性，教师就要重视评价的环节，实施多元化的评价形式：教师评价、学生互评等，优化评价语言，运用风趣幽默的语言点出学生的错误，鼓励和表扬在作文方面有进步的学生，能增强学生努力写作的信心，有效地改善学生作文中出现的各种问题，切实提高小学生的作文水平。

总之，要提高小学作文教学效率，就要敢于打破常规，突破传统的作文教学思维，从多个角度入手深入分析学生写作遇到的阻碍，鼓励学生大胆发挥自己的想象力和创造力，树立学生写作的信心，指导学生积累丰富的素材，让学生能写出具有个性化的作文，逐步提升小学生的作文质量。