引导自主修改，提升小学生作文能力

江苏省盱眙县实验小学 唐彩云

《语文课程标准》提出在语文教学中要提高学生修改作文的能力，学生要学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。此外，教师还要关注并考查学生自主修改作文的过程，关注学生修改作文的态度、过程和方法。我在教学中尝试采用各种方法提高小学生自主修改作文的能力，让学生的写作能力得到全面提高。

一、讲述典故，激活内驱

首先，要引导学生学会自主修改作文，就要让学生激发自主修改的兴趣。我在教学中通过给学生讲述和修改有关的典故的方式，激发学生的内驱力，促使学生提升修改作文的兴趣。学生在有趣的故事的引导下会提升自主修改作文的兴趣，久而久之就会养成自主修改的好习惯。

为了激发学生的参与兴趣，我在指导学生进行自主修改之前，先给学生讲述了“推敲”的典故，贾岛在赶考的路上还在孜孜不倦地斟酌诗句，遇到了韩愈后，两人一起商讨，最终成为布衣之交。学生都被贾岛专注于文字的精神所感动。我鼓励学生围绕这个故事进行讨论，让学生说说修改作文能给自己带来怎样的收获。学生认识到修改作文不仅仅修改的是“这一篇”，更能提高自己的写作境界，能让自己的作品更具有创意。此外，我还鼓励学生收集一些和修改作品有关的名人名言或者是诗句。如有学生找到了贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”，体会到了修改作品的艰辛。在这个过程中，学生修改作文的兴趣得到了激发，我则趁热打铁，鼓励学生拿出自己的作品展开修改的活动。如有学生发现自己以前的作文用词都不够准确，于是就开始思考能否像贾岛一样，用更准确的词语来替代。

除了给学生讲述和修改作文有关的典故和故事以外，我还让学生展开自主收集，可以收集一些和修改作文有关的诗句，并将其记录下来，制作成书签，夹在作文本中，这样在修改作文的时候学生也会得到激发，进而调动内驱力，更主动地展开修改活动。

二、下水示范，习得方法

对于小学生而言，一个榜样对于学生的成长有着很大的帮助。我在教学中尝试和学生一起写作文，用下水示范的方式让学生了解如何写作，如何进行修改。在展示的过程中，学生能了解修改作文的步骤和次序，认识到有哪些关键点。学生了解了老师的思考过程，在自主修改的时候也能尝试模仿，展开自主修改。

在写作活动中，我首先和学生一起进行创作，以《课间》为题目，写了班级中两名学生在课间吵架，其他同学劝架的作文，然后给学生示范该如何才能修改作文。我首先鼓励学生整体阅读我写的作文，然后思考结构是否合理。如：“前面吵架的内容写得太多，但是劝架的内容则少了点。文章的主题是如何让同学之间更加和睦，这样是不是就重心不稳了呢？虽然老师也很舍不得，但是和文章中心无关的内容，还是要将它们删除啊！”在调整了文章的结构后，我又鼓励学生和我一起整体阅读文章，看看文章是否很好地展现了人物的特点，思考如何选词才能更为准确，最后再进行逐字逐句地阅读，看看是否有病句和错别字之类的问题。在我示范后，学生认识到了修改作文不仅仅只是修改错别字，而应该对文章的结构、内容等进行整体修改，这样就促使学生逐步掌握了修改作文的技巧。

除了下水示范以外，在学生展开自主修改的过程中，我也会积极关注学生的修改情况，找出学生作文中最具有典型性的文章，然后做示范修改。学生可以对比一下修改结果和其自己修改的结果是否有什么不一样的地方，这样也能激发学生的参与兴趣。

三、分层分类，有的放矢

由于学生之间有一定的差异性，所以并非所有的学生都能很好地掌握自主修改作文的技巧。我在教学中尝试展开分层教学法，对于能力较强的学生，我鼓励学生有所突破，尝试从内容优化、结构完善、主题提升的角度入手进行修改。对于能力较弱的学生，则可以让其先尝试写出文从字顺的作文，然后再逐步提高。

在尝试修改《我的校园》这篇文章的时候，我给不同的学生提出了不同的要求。对于能力较弱的学生，我鼓励学生重点关注文章的字词，思考：“文章中形容花草用的是什么词句呢？你觉得合理吗？能否选择更合理的词句来形容呢？”“文中是否有错别字或者是病句呢？可以把它们找出来。文章中用错的标点符号也不能放过啊。”对于能力比较强的学生，我则鼓励他们尝试探究作品的主题、结构，如思考：“每一个校园都有自己最大的特点，你的文章是否体现出我们校园最大的特点了呢？要如何才能体现出特点呢？”“看看文章的结构，是不是会有头重脚轻的情况呢？”在这样的分层教学中，每一个学生都得到了进步，提高了自己的写作水平。

在分层教学中，针对不同的学生要有不同的指导方法，还可以采用一些适当的激励方法，如可以在评语中用有针对性的话语对学生进行鼓励，又或者评选最佳进步奖，或者将学生的作文展示出来。这些方法都有的放矢，能有效地提高学生自主修改作文的热情。

在小学语文教学中，如果能有针对性地指导学生进行作文修改的活动，将促使学生的作文得到升格，让学生认识到如何提高自己的写作水平，久而久之，学生的赏析能力和自主写作的能力都可以有所提升。