激发学生写作兴趣，使他们乐写、爱写

广东省广州市增城区荔城街第二小学 崔伟荣

当前，学科繁多且重要，都要学生下苦功夫。语文是中国五千年文化的基因、传承与载体，是所有学科的基础，而且是学语文的重点、难点，也就有了语文考试——“得语文者得天下”的说法。写作能力将决定学生发展的高度。但现实当中，写作对教师和学生来说都是“望而生畏”的课程。面对这种困境，怎样才能让学生爱上写作并写上一手好作文呢？本人从教语文多年，做了很多尝试，也取得了一定的成效，现简单谈几点认识。

一、要让学生乐写、爱写，教师要提升自身写作能力

当前，学生对写作文不感兴趣、怕作文、不肯写，最主要的原因是不知道怎么下手，怎样去写。这个问题，就要回到教师的身上。一般来说，教师工作事务多，除了所教的课本以外，基本上很少涉猎各方面的知识，造成了只为教课本而教课本，就作文讲作文，仅限于简单的布置、改错别字、评个分，无法作深入讲解，生动描述，或只是教条式评讲，无法与学生产生共鸣，引起学生兴趣，甚至还有以“有状元学生，没有状元老师”作为冠冕堂皇的理由来搪塞、为自己辩解。名师方能出高徒，教师只有一碗水，就不可能给学生一条河流。因此，教师提升自身写作能力是一个很关键性的问题。教师对写作的爱好以及充满激情的教学，是激发学生爱好写作的最大诱因。教师爱好写作并具有较好的写作能力，并通过长期积累写作方面的诸多知识和特殊的能力，无论是历史典故还是地理风俗，无论是教育理论还是教学理念，都能信手拈来，对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性。教师优秀的写作能力，对学生的潜移默化比任何口头说教都要有效果。同时，教师将自己的文章在学生中传阅，能极大地激发学生的写作兴趣，一旦让学生的兴趣与激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍。

二、要让学生乐写、爱写，教师布置作文要注重给思路

布置好作文是让学生喜欢写作文、写好作文的关键环节。小学生的思考能力还很有限，知识面也不广，遇到作文时，思想不可能一下子放开，也不可能联想到什么实质性的东西，或从题目中找到可写的东西，所以一听到作文就头疼，写起来没有灵魂，没有血肉，就是一味记流水账，加上教师常常也是在结束课前才匆匆忙忙地布置作文，无法讲清楚要求，也没有留多少时间和空间让学生深入思考，这必然造成了“不懂—害怕—乱写—批评—不懂”的恶性循环。因此，教师要优化布置作文的方法，留有比较充足的时间与空间去讲解作文的要求，做到充分沟通。那该如何去讲解沟通？比如，最近我们学校举办了校外研学活动，要求学生写游记，就要先让学生知道什么叫游记，游记的主题是什么，是突出研学活动时看到的景色，所听到的声音、所产生的联想、所获得的感想，还要写清楚研学时的感受等。还比如让学生看完电影《流浪地球》后写观看感，那就要提示学生，分为三个层次：第一，看到了什么？第二，感悟到了什么？该学习主人公什么精神？第三，自己该如何去学习？同时，还要一层一层地深入讲解、提示，只有真正教得明白，学生才能学得明白、写得精彩，并从心里面真正地喜欢上写作文。

三、要让学生乐写、爱写，教师评讲作文要全面深入

做好作文评讲是让学生喜欢写作文、提升写作能力的关键。现在很多学生一看到习作题目不稍加思考就写，写后也没有经过修改就直接交了上来。同时，教师批改时不能马虎了事，要端正态度，从标点符号、错别字到句子、内容，甚至文章的布局都要一丝不苟地认真进行修改。修改后，教师还应找出来几篇具有代表性的作文，在课堂上先让学生来读一读原文，再读一读修改过的作文，这样学生自己通过了对比，就发现了作文存在的问题，与此同时，教师还要适时进行点评，并结合已学过的文章作个全面的比较，既让学生自我感悟，又能做到教学相长。同时，也要进一步增强学生自我修改的意识，让学生与同桌或其他同学交换互念对方作文，及时发现文章中错别字和不通顺的地方，并改正过来。写多了，读多了，就能解决语句不通顺的问题，并通过修改，文章的语句就流畅，更加形象生动了。

四、要让学生乐写、爱写，培养兴趣必须注重融入生活

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”对于刚刚写作文的小学生而言，小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。因此培养学生的习作兴趣成为作文教学的首要任务。比如学校鼓励师生捐书、到图书馆借阅、评选“书香家庭”、开展读书比赛活动，班上搞的“阅读园地”也是很好的方式，但学生除了这些从书上获得知识之外，其实小学生更喜欢大自然，增城是个森林资源丰富、四季花开、鸟语花香的城市，到处绿树红花，百虫啾啾，新鲜空气，拂面清风；同时，挂绿荔枝、增城菜心等“增城十宝”农产品远近闻名。美丽神奇的大自然，为我们小学生提供了取之不尽的作文素材。因此，要多组织学生到接近大自然的活动，可以看到庄稼生根、发芽、开花、结果，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿，还可以组织参与做些力所能及的农活，让学生体会劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的。这些都是增城独有资源，要抓住契机，或借助一定的情境，比如学校利用增城特产“荔枝”，提出“荔”字文化，不但引导学生树立优秀的品格，而且引导学生认真观察，感受到独特的悠久历史文化，体验到浓浓的乡情、亲情和对劳动成果的尊重，习作将不再是“干瘪”的了，而会变得很“饱满”。只要我们善于发掘，勤于开拓，让学生有意识地观察思考身边所见、所闻、所听、所经历的，并将情景和感想写出来。这种作文是学生的参与和有意识地去思考、去品味，学生的观察力就不知不觉地得到了提高，就会慢慢喜欢上写作文，作文的质量也自然随之提高。

总之，在作文教学中没有捷径，也没有唯一的道路，我们应该从实际出发，大胆创新，总结经验，探求新教法，让学生热爱学习、勤于学习、勤于思考、勤于练笔，才能真正闯出小学作文的一片新天地。