巧用地方文化 激发写作兴趣

广东省廉江市横山镇横山中心小学 黄桂荣

作文本是写作主体用文字表达自己对自然、对社会以及对自身生命的体验和思考，是生命个体情感的抒发、思想的表达、个性风采的展示，是一种高层次的生命活动，是生命自身的需求。可是，随着学生年龄增长、学习内容繁多、学习压力增加、生活单调统一，学生写作兴趣逐渐丧失，写作能力没有进展，作文不尽人意。激发写作兴趣是提高写作能力的关键。地方文化资源是最接近现实、最感性、最亲切的写作资源。巧用地方文化，可以激发学生写作兴趣，激发学生最大的写作潜能，切实有效提高学生的写作能力。

一、引导学生积累地方文化写作素材，激发写作兴趣

学生怕写作文的主要原因之一就是畏难心理，因为缺乏写作素材，提笔无言。地方文化蕴含丰富而独特的名胜古迹和民俗文化，是学生取之不尽、用之不竭的写作素材源泉。参观名胜古迹，可感受家乡之美；拜访民俗传承人，可深入了解民俗传承人之精神；参与民俗活动，可感受民俗之魅力等。教师可有意识采用灵活多样的方式引导学生关注地方文化，走进地方文化。走出课堂，走进地方文化，积累作文素材的新方式让学生倍感新鲜，充满兴趣。走进地方文化，走进生活，认识家乡让学生发现熟悉的地方也有风景，兴致勃勃。亲身的见闻、独特的情感体验与思考，让写作素材源源不断。

这些新鲜信号的刺激引起他们的兴趣，促使他们不由自主地拿起笔，一吐为快，或表现家乡之美，或记录与民俗相关的人，或表达自己的见解。新颖、独特、丰富的地方文化写作素材激发了学生的写作动机，写作动机激发了写作兴趣，写作兴趣消除了写作的畏难心理。

二、引导学生巧拟作文题，兴趣成乐趣

积累地方文化时，虽然学生有所见、所闻和所感，但这些毕竟感性、零散和肤浅，根据这些写一篇500字左右的作文，还需老师的精心引导指点，否则这些写作动机也会不知不觉中消失。老师可以根据阅读教学的写作知识点、学生的写作水平及作文教学的要求以地方文化为内容拟写作文题，点拨立意，激发学生写作兴趣，引导其写出富有地方特色的文化作文。读写相结合，学生学以致用，有章可循，当然会爱上写作。

如六年级下册的第二组课文——《北京的春节》《藏戏》和《各具特色的民居》的主题是绚丽多彩的民俗风情画，教学目的是了解不同地区，不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗的特点，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。学习了这组课文后，我选用年俗文化引导学生拟题写作。雷州半岛民风淳朴，不仅保留很多独特的年俗，而且过年最热闹，最隆重，大人小孩全都参与。所以，年俗是学生最熟悉的地方文化，记载着祖辈、父辈的往事和他们自己的故事，可谓是故事最多彩，印象最深刻，感情最真挚。

我先由《北京的春节》导入，让学生在课堂说说自己过年最喜欢什么，我们有什么习俗，然后引导学生拟写作文题和写作。做木叶搭、舞狮、看雷剧……学生七嘴八舌地说出一个个独特的年俗，兴奋地叙说有关的故事。经过大家的共同努力，作文题拟为：“百里不同风，千里不同俗”，每一个地方都有自己独特的风俗。湛江地区地处粤西，历史悠久，人文积淀厚重，形成了丰富多彩的独具地方风格的春节习俗，如扫尘、做年糕、木叶搭，炸煎堆……除夕夜12点放鞭炮送旧迎新，年初一穿新衣服，收利是，大年初一一般忌倒水、忌杀生、忌扫地、吃斋，年初二开始走串亲戚，你来我往，有舞狮、舞鹰雄、做年例（游神）……家乡的春节习俗是什么样的呢？它和你有哪些故事？它留给你哪些回忆？它引发你哪些思考？

作文题可以自己拟定，而且充满生活气息，真不一样！自己拟的作文题，写起来当然有兴趣。学生一扫以往的垂头丧气，兴致勃勃地写完作文。每一篇作文都有着学生独特的经历与情感，佳作不少。如有同学写春节拜公的趣事——杀肥阉鸡，忘记祭品而不会挨骂，放鞭炮；有同学写一家人做木叶搭的往事——分工合作，有说有笑，和睦温馨，有同学写年俗的味道——随着社会的分工精细和电子产品的普及，越来越多人不主动参与年俗了，年味淡了。

第一次成功的尝试犹如打开一个宝藏——生活处处皆文章。作文可以记录自己日常的所见、所闻和所感，记录生活琐事。学生找到写作源泉，不再为素材发愁，从而爱上写作，享受写作的乐趣。

三、家校共激励，乐趣成志趣

激励是对学生所取得的成就和进步给予肯定、赞许和鼓励。激励能使学生产生巨大的成就感，能满足学生精神的需要，让学生获得荣誉感，让学生感到愉悦。而愉悦的情感能让学生把个体的人生目标、社会责任和兴趣高效结合，让学生更加努力克服各种困难，取得更大的成功，让乐趣变成志趣。我在评讲作文的时候不仅表扬学生的进步，而且将佳作辑录成册，推荐佳作在学校的文学社报和其他报刊上发表，让其在校内获得更多成就感；及时联系家庭，让家长表扬学生；借助社会，展示学生作品，这些表扬都能让学生产生巨大的荣誉感，发现自己的写作潜能。如让学生回家把自己的佳作读给家长听，读给自己所写的人听，老师把学生的佳作拿给相关的社会机构，让其张贴在明显的地方，让更多社会人员阅读，让学生获得更多的肯定和表扬。家校共激励，让其不断得到愉悦的体验，让乐趣变为志趣。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作源自生活，生活是写作的源泉，而地方文化是生活中最好的写作资源。地方文化记载一个地方的历史，凝聚着一个地方人民的智慧，是学生最熟悉、最可亲的写作素材。巧用地方文化，走进生活，让学生通过写作表现生活及感想，不仅可以增强学生文化的自信心，而且可以激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。