小学语文“微写作”教学对策探究

江苏省南京市江宁区东善桥中心小学 张 明

一、“写作”与“微写作”的关系

在小学教学中，写作教学既是重点，也是难点。自古以来，写作是学习生涯中的核心，也是需要从小练起的，然而有个不争的事实是，作文是学生一直以来惧怕的部分。当代信息化发展下，人们接触的人、事、物都在与日俱新，生活中的点点滴滴都可以写进文章中，写作内容已经不再单一化，网络媒体的新兴带动了“微”系列名词，当下的微博、微信、微小说、微电影等已经不再陌生，深受群众的喜好。为此，我们小学语文教学中也可以依葫芦画瓢引进“微写作”这一新鲜的形式，让学生可以随时随地记录自己的心情、感受和想法，让他们表达自己的同时也能激发他们的写作欲望，借生活中发生的点点滴滴慢慢积累为日后的写作素材，以达到提高写作水平的教学目的。

写作原本就是取之于生活，反映生活的。而微写作是一种篇幅短小、内容集中、形式自由、灵活多样，能迅速反映生活的写作样式，更容易激发小学生的写作激情，让他们随笔记录生活，回忆起来也是别具风味，意义还是比较重大的。因此，集多种特点与功能于一体的微写作教学模式适合高年级小学生写作训练的要求，也为小学生在网络时代的精炼沟通提供了一定的语言基础。

二、微写作的教学法的对策

1.选择恰当的写作时机和话题

“微写作”首先强调的是“微”字。顾名思义，就是要微化写作的形式，在课堂上，老师鼓励学生让他们在纸条上写作，采用这种方法主要有两点作用：一是能够消除学生对写作的畏难心理，减少学生对于作文字数多的恐惧，从而掌握微写作的核心要素。二是就是着手于写作内容的微化，对于小学生来说，写作的内容要求不多，都是记录生活的琐碎，也可以摘抄书本上的好词好句，写作没有统一的主题，老师每次集中训练作文时，可以预先列出一个大纲，然后引导孩子独立思考，从他们有把握的方向着手写作，但要确保他们选择的话题可以有话可写、有感可发，防止写出的文字过于生硬，比如作文要求写大海、冰山，但是往往很多同学没有在现实生活中看过大海、冰山这些实实在在的景象，这也导致学生无法根据想象写出好的作文。不如让学生从身边熟悉的场景入手，比如学生常常玩的游戏或者其他感兴趣的事物，也可以是教室等日常熟悉的场景。此外，除了微化写作的内容，还可以微化写作的时机，老师可以要求每位小学生随身带随手笔记，平时看到生活中的趣事或者因为某个瞬间突来的灵感想到什么都可以随笔记录下来，让学生学会记录生活中的有趣瞬间，随心所欲地抒发情感，畅所欲言。利用这种碎片化的写作来强化学生的作文写作练习，让他们在日积月累中提升对写作的兴趣，同时也提高学生的综合写作能力。

2.注重数量与质量的训练

任何形式的写作教学都讲究高效简约，过于频繁的写作训练，机械的写作内容只会让学生感到压力。因此，微写作的教学模式则在一定程度上解救了小学生的写作负担，让写作变得目标明确，主题单纯，效果明显。为此，我们要注意写作数量和质量的练习。首先，教学手段要丰富多样，切忌单一化，只要是学生感兴趣的事物，都可以让学生进行扩写或者仿写，比如文章描写动物的形态、表情时，学生可以就此自由表达看法或评论，也可以借自己的想象力仿写熟悉的场景，也可以在学生进行课外阅读时，让他们选出优秀文章或者优美的语句进行摘抄，同时也可以写简短的体会，积累具有哲理性质的语言素材，增强学生对语言的活跃度，培养学生对经典名句、段落的兴趣，从而促进其个性全面发展。在日常生活中，也可以倡导家长一起参与到微写作的教学活动中，比如在一些具有特殊意义的节日当中，让孩子给家长写一段话或者几句话，可以是祝福，也可以是孩子的情绪表达等，对于这一点，家长应当多多鼓励并引导学生踊跃参与，而家长也应当及时给予回应。其次，老师要教会学生书写情感，教会学生如何真实生动又个性地表达内心真实的感受和情感。假如老师给学生布置写出一篇以“我哭了”为主题的微作文，对于小学生而言，他们的作文中就主要强调怎样把一个事件的发生过程和想要表达的情感用简洁、生动的词句阐述出来，并尽可能地做到完整与精彩。

3.对于微写作做出实时评价

在课堂中开展微写作是提高学生写作能力的妙计。但是，如果没有老师对学生微写作的关注和肯定，反而打击了小学生的写作热情。因此，教师开展微写作活动之后，他们要以身作则，积极参与微写作，也要实时跟进微评价，为学生作点评，给学生带来信心和鼓励。比如人教版小学语文三年级上册有一篇文章——《美丽的小兴安岭》，这篇文章对于小兴安岭的春夏秋冬进行了描写。因此，教师可以要求学生仿写，展开一段微写作，模仿文章里面的写作手法将自己家乡某一处风景的春夏秋冬的四季变化用简单的语句描写下来。在学生完成自己的写作后，教师需要及时用鼓励的口吻评价对方，不论学生的微写作是否有优美的语言和精巧的构思，但是对于小学生而言，能够一步一步学习仿写已实属不易，教师可以抓住该同学的写作特点对其进行表扬，大大激发了小学生写作的自信心。同时，老师也需要加入仿写行列，对文章里面的描写进行他的仿写，并且让学生做出评价，这一做法不仅让学生心里有了平衡的同时，也锻炼他们的思考能力，自己感觉自己与老师、自己与文章之间的差距，这样的思考才能提高他们的写作能力。

综上所述，将微写作模式引入小学语文教学中，目前还只是一种尝试，微写作的应用并不成熟，在实践中还有很多地方需要突破。作为小学语文教师，要想更好地在实践中巧妙地运用微写作锻炼学生的写作能力，就要从实际情况出发，并掌握微写作与课堂教学的核心所在，进而在实际教学活动中推动微写作的创新与发展。