立足阅读教学，提升学生写作能力

江苏省盐城市响水县老舍中心小学 单 跃

阅读和写作是语文课堂教学的主旋律，两者相辅相成，不可偏废。教师在阅读教学的过程中，应引导学生对文本的赏析，领悟文章中蕴含的情感，掌握表达的技巧和方法，进而运用到课堂教学中。在传统的教学中，教师割裂阅读与写作的联系，无法做到相互促进，致使学生的学习效率不高。因此在教学中，应注重阅读和写作并重，让文本解读触动学生的心灵深处，让学生在充分阅读的基础上汲取营养，提升写作水平，使语文课堂更加高效、优质。

一、批注阅读，激发写作动力

对于同样的文本，不同的学生在阅读中会有不尽相同的阅读收获。因此，我们不能局限于教师的引导，而应该让学生在课堂上进行批注，让学生各抒己见，对于不同的观点进行讨论交流，在交流中对文本进行多角度的更加深入的理解，让学生在交流阅读批注的过程中碰撞出思想的火花，为写作注入动力。

如《船长》一课，写的是哈尔威船长指挥船上人员安全脱险，自己却同轮船一起沉入海底的故事，课文赞扬了哈尔威船长忠于职守和舍己救人的伟大精神。课文写得非常具体生动，主题也十分深刻，非常适合学生进行批注式阅读。为了让学生能够对文本实现多角度、全面而深入的学习，教师让学生进行批注，然后交流批注的成果，学生们积极交流学习体会。比如对于人物语言描写，学生们交流了关于“提示语”运用的问题，懂得了在语言描写时，提示语的位置变化和有无能够对语言描写起到强化的效果。教师还以“哈尔威船长死得值吗”为话题，让大家写出自己的看法，学生们在写作感想的过程中，有的同学表达了对船长伟大精神的肯定，也有的同学持反对观点，认为生命是最重要的，不要做无畏的牺牲，还有的同学查找到了文章的背景资料，做了十分客观的分析，对于“职责”与“生命”有了更加深入的理解，进一步提升了学生的写作能力。

让学生在阅读中批注、交流，可以互相补益，在互动中碰撞出思想的火花。与此同时，教师适时地引导学生围绕话题，畅谈自己的感受，让学生做写作的主人，提升他们的写作水平，促进阅读教学的深入开展。

二、群文阅读，实现读写结合

阅读、写作作为小学语文教学的重要组成部分，当前的语文课堂教学中，教师应运用“以读促写，读写结合”的教学模式，让阅读和写作获得双丰收。而群文阅读就可以很好地实现这一目标，群文阅读即为群文阅读教学的简称，将有关联的文章进行整合，让学生进行阅读，有助于提升他们的思维能力与阅读水平。在语文课堂中，教师可以以群文阅读教学为基础，灵活地展开写作教学，激活学生的思维，引导掌握相关文本的内涵，引导他们根据与群文类似的主题进行写作，拓宽学生的思维空间和写作思路，让学生在读写结合中实现写作能力的提升。

在进行“父母亲情”为主题的群文阅读教学时，教师可以运用《孟母教子》《第一次抱母亲》《高尔基和他的儿子》作为群文阅读的内容。在阅读教学的过程中，教师应当有侧重地引导学生思考：这些课文作者所表达的思想主旨是什么？在赏析课文的过程中，思考这些课文的表达方式与写作方法有什么异同。在经历这些学习活动后，可以让学生以“我的父亲”“我的母亲”“亲情”等为习作主题进行自由创作，表达自己的观点，抒发自己的真情实感。在此过程中，教师应当注重引导学生进行创新，实现读写转化，提升他们的写作能力。

在上述案例中，教师以“情感”为主线，将相关的课文组合在一起，让学生进行群文阅读，让学生在阅读后进行创作。这样既帮助学生提高了写作能力，又帮助他们形成积极的情感，使其获得良好的发展。

三、主题阅读，掌握表达技巧

语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一，在教学中，我们可以引导学生进行主题阅读，不仅要培养学生的阅读理解能力，对学生进行人文教育，还要注意它的工具性的实现，也就是说，我们在众多的“主题”材料当中，发现作者的表达秘诀，不仅要让学生理解课文写了什么，还要让学生知道是怎样写的、写得怎么样等。让学生不仅要知其然，更要知其所以然，这样才能实现语文教学人文性与工具性的统一，实现由读到写的转变。

如《九寨沟》这篇课文，作者通过对九寨沟美丽景色细腻生动的描写，表达了对祖国河山的热爱之情。我们的教学不仅要让学生领略到祖国河山的壮丽，体会作者蕴含于字里行间的情感，还一定要让学生懂得作者是怎样把景色描写得如此美丽的。为了实现这个教学目标，教师组织学生以“发现写景的表达秘诀”为主题，组织学生阅读本单元的《泉城》《田园诗情》《桂花雨》等几篇同为写景的课文。让学生围绕主题对几篇课文进行比较阅读，让学生懂得写景类文章表达的几个诀窍：顺序要合理而突出重点；内容要详细得当而突出特色；语言要优美而多运用比喻、拟人等生动形象的修辞手法等。这样就让学生通过主题阅读探究到了写景类文章的写法，并让学生在写作中灵活运用，提高学生的表达技巧和水平，让课堂绽放出智慧的花朵。

在主题阅读中，通过阅读大量近似主题的材料，不仅有利于学生对文本内容的深刻理解，还能够帮助学生深入体验主题，鲜明而深刻地感受文章的表达技巧。在此基础上，把学得的写作方法用于写作之中，能够提高学生的表达技巧和水平，让我们的课堂更加精彩。

总之，在语文课堂教学中，教师应注重将阅读与写作训练进行有机结合，让学生在阅读中学到写作知识，又在写作中深化对阅读内容的理解，不断提升学生的语文综合素养，实现可持续发展。