聚焦于“理”：说理文教学的应然追求

江苏省苏州市张家港市外国语学校 管娴乐

说理文是以讲道理的方法来发表意见、辨别是非的文体。说理文教学中，需要教师立足于课文理性解读，聚焦于“理”，然后理性进行教学设计，理性组织教学，只有这样，才能实现说理文教学目标。那么，如何在说理文教学中，以理为焦点进行有效教学呢？下面结合多年教学经验，在此给出一些建议。

一、寻理，掌握说理方法

小学说理文教学的重要目标是让学生掌握议论文的基本知识，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生思考的习惯，促使他们不断提高分析问题、解决问题的能力。结合说理文教学目标可知，在说理文教学中，教学的重点不是字、词、句语文基础知识教学，而是让学生知道说理文说了什么、如何说的，即让学生掌握说理的方法和技巧。而要想让学生掌握说理的方法和技巧，在说理文教学中，教师必须要有效提取信息，捕捉作者的思想观点，寻找文章言之有理的地方，引导学生在比较、分析、探究的基础上有所发现。

如在《说勤奋》一文中，文章开头说“通往理想境界的桥梁是勤奋”。那么，它为何这样说呢？教师可以让学生阅读课文，看作者如何根据自己的观点来举例、讲道理的，让学生思考：在讲述司马光一生勤奋终有所作为时，作者分别从哪几点来表现他的勤奋的？司马光的勤奋与童第周的勤奋有何不同？然后由教师结合文中重要的字词，来阐述说理文是如何说理的，如从“一遍又一遍”“毫不气馁”等关键词可知，司马光和童第周都具有勤奋向上的优良品质。与司马光相比，童第周的天资并不聪明，但是不论是天资聪明还是基础薄弱，只要勤奋，都能取得成功。在这里，作者用两个不同时期、不同起点的人来论证自己的道理，这正是作者的高明和巧妙之处。

总之，说理文具有条理清晰，有理有据的特点，在说理文教学中，教师可以提出问题，并通过分析问题来解决问题，以彰显说理文的特点，让学生了解说理文究竟说了什么道理，并使学生通过说理文学习掌握说理的方法。

二、辩理，体验说理价值

培养学生的辩证能力，是说理文教学的价值所在，也是语文新课标的要求。语文教学实践证明，辩论是最好的语言交锋，也是最具说理性质的智力游戏。小学生虽然语文基础还不牢固，不过由于从小在母语环境中长大，所以他们的语用能力都很好。但是由于思想不成熟，小学生的辩证思维能力也不成熟。说理文中蕴含着丰富的道理，不过，理不辩不明，所以在语文说理文教学中，教师要根据新课标要求，组织学生围绕不同的主题，针对不同的观点开展辩论活动，让学生在辩论的过程中去伪存真，去粗取精，锻炼和增强思维的敏捷性，接近真理。

如在《谈礼貌》一课教学中，在课文阅读、讲解的基础上，教师可以让学生围绕课文提出问题：为什么要讲礼貌？礼貌对于我们来说有何意义？究竟怎样才算是讲礼貌？礼貌是否能真正反映出一个人的文明素质和文化修养？让学生自问自答。在学生回答完问题后，教师可以抛出话题“时刻做一个礼貌的人”，让学生辩论：是不是该时时讲礼貌，处处讲礼貌，对任何人都讲礼貌？在激烈的辩论中，教师要适时给学生以提醒和引导，避免辩论流于形式。

这样在激烈的辩论中，学生可以感受到将道理说得清楚、透彻的重要性，选择合适的论据的重要性以及如何才能将道理说得更清楚、更透彻、更具说服力。这样不仅可以让学生对所论述的问题有正确的看法，还可以锻炼学生思维的敏捷性。

三、用理，培养说理思维

生活处处皆学问，语文是一门与生活实践关联紧密的学科。在语文说理文教学中，要想让学生对说理文的“理”有整体的感知，教师必须要避免“理”的生硬灌输，而是要将教学内容置于生活背景下，从生活中选取素材，帮助学生理解文本。为了让学生感受“理”的存在意义，教师还要引导学生认真观察生活，体验生活，让学生将所学知识运用到生活实践中去，使学生在实践中明理知理，养成理性思维。

如在《滴水穿石的启示》一课教学中，围绕“水滴为什么会穿石”这个重要的话题，教师可以让学生带着问题，在课外时间利用网络查找、收集资料，开展课外阅读，了解石头的构成成分，水滴降落过程中所产生的力、所做的功，并让学生联系生活思考、总结：水滴石穿这个简单的故事中间都涉及了哪些方面（目标，重复，坚持，时间）？水滴石穿讲述了一个什么道理（不放弃，就能成功）？水滴是不是一定能穿石？为什么？生活中还有哪些成语具有水滴石穿的含义？哪些现象、事件生动诠释了水滴石穿的道理？在学习方面，我们如何才能做到水滴石穿？

这样树立生活化教学理念，将课堂内外结合起来，以求道、问道为触手，使教学突破传统教学模式的束缚，向外无限延伸，可以让学生将理论与实践、知识学习和运用结合起来，主动去学习，还可以让学生在学与问、体验、剖析的基础上学会用理，促使学生的情感、知识、智慧共同发展。

综上所述，说理文是一种极具理性美的文体。所以，在说理文教学中，教师要将理视为说理文教学的应然追求，并根据学生的身心特点、学习能力实施有效的教学策略，选择合适的教学路径，引导学生去寻理、辩理、用理。只有这样，才能让学生感受说理文的理性美，使学生真正掌握说理的技巧和能力。