思维定式对小学生学习的影响与对策的研究

江苏省如皋市磨头镇磨头小学 许佳乐

“思维定式”按照百度百科的解释是由一定的心理活动所形成的一种准备性的状态，对日后的心理与行为方面起正向或反向的推动作用。思维定式对小学生语文学习有两面性，其一是积极的一面，小学生凭借已经掌握的知识技能方法促进语文学习新知识、新技能、新方法时则表现为积极的一面。其二是消极的一面，小学生凭借已往掌握的知识技能方法阻碍或干扰语文学习新知识、新技能、新方法时则表现为消极的一面。在小学语文学习过程中，小学生不可避免地会受到思维定式的消极影响，那么产生的根源是什么，又该怎样去克服呢？显然，探寻如何克服思维定式对小学生语文学习的消极影响，“最大化”地激活学生的思维活力，是提升小学生语文学习效率的重要手段。

一、小学生语文学习中思维定式消极影响的主要表现形式

1.生字、词语理解肤浅，出现偏差

识记生字、理解词语是小学生语文学习的必经之路，但不少小学生识记生字、理解词语时常常比较肤浅、不深不透，常常会出现“长字读一截，短字读一边”的情况。比如，“沙、秒、吵、抄”“析、折、沂”这几组字，由于受思维定式的影响，小学生常常不能准确地读出每一个字，而出现偏差。

2.日常生活经验所造成的思维定式的影响

小学生日常生活经验也会对语文学习造成思维定式的消极影响。比如，人们习惯称医生为大夫（dài fū），小学生也就记住大夫（dài fū）这个读音，但在小学语文《将相和》中，“赵王封他为上大夫”这句中的“上大夫”应读作“shàng dà fū”，因大夫（dà fū）在古代是一种官职，而不是现代所说的医生。小学生由于受日常生活经验的影响，常常读错这里的“上大夫”。

3.教师教学方式的偏爱造成小学生的思维定式

教师由于个人的爱好、特长各不相同，常年累月很容易对某些教学方式产生偏爱，或者说固化为某种特定的教学方式。比如，指导小学生去进行作文，就有教师习惯于自己写下水文，然后利用下水文去指导小学生如何进行作文构思，如何立意，如何布局谋篇，如何组织成文等，由于小学生通常对教师都有“向师性”，长此以往，小学生对作文就会形成思维定式，小学生的作文就会成为教师下水文的“翻版”“套版”，作文千篇一律，缺乏新意，缺失了小学生作文应有的童真与童趣，缺乏真情实感。

二、小学生语文学习中思维定式消极影响的原因分析

由于小学生所掌握的知识面、经验积累、思维方式的差异等都不可避免地会造成小学生的思维定式，面对同一问题，每个人的出发点不相同，学生的思维方式也不尽相同，最终达到的结果自然大相径庭，这种思维定式在小学生语文学习中普遍存在，当小学生在处理某类相同或相似语文学习问题时，通常会依据先前的经验，下意识地按照固有的方式方法去处理。思维定式的存在常常局限了学生思维的发散，难以让小学生进行创造性的语文学习。“旁观者清，当局者迷”，“泥潭里”的人不能跳出思维定式的“泥潭”，始终按老方法去处理问题，遇到意外情况束手束脚，反而不如“泥潭外”的人。思维定式使小学生难以摆脱“前摄抑制”的干扰，从而让小学生不能顺利地按照正确的思路与方式方法去分析与处理语文学习中出现的问题。

三、克服小学生语文学习中思维定式消极影响的对策研究

1.鼓励小学生通过比较与分析的方法，寻找异同点

现代教育心理学研究认为“超题量”的训练会让小学生的大脑皮层活动由“兴奋状态”转向“抑制状态”，在小学生大脑皮层内形成了思维定式。当遇到相同或相通问题时，由于学生已形成了思维定式，自然会不假思索、信手拈来，这样不可避免地作出“非个性化”的判断。要打破这种的思维定式，以培养学生去粗取精，去伪存真的分辨能力，教师可以采用对比的策略，将相似的问题划为一类，引领、点拨、指导小学生进行比较、分析、综合，从而作出正确的判断。比如，教学形近字时，教师就可以将易出现的生字用多媒体课件出示给小学生，引导小学生进行对比、分析、观察，从而正确掌握不同组合的形近字的音、形、义。

2.鼓励小学生学会独立思考，学会透过现象看本质

间接性与概括性思维的重要特点，要间接地概括事物的特性，就需深入事物的“内核”，就需透过现象看本质，就需有孙悟空的“火眼金睛”，不被表象所迷惑，否则会影响思维，甚至造成思维定式。小学生日常生活中的某些思维定式有时便是一种错误的表象，如前述“上大夫”的读音的例子，小学生不被表象所迷惑，自然会减少语文学习中的不少失误。

3.鼓励小学生进行思维发散，学会标新立异

教师应鼓励学生进行思维发散，通过思维发散可以培养学生的创新能力，而培养学生创新能力是新时代永恒的主题，只有创新才能实现民族振兴；只有创新，才能为小学生的语文学习注入“活水”；只有创新，小学生的语文学习才能进入“柳暗花明又一村”的境界。在语文学习中，教师应鼓励小学生标新立异，不被固有的思维定式所左右，而应大胆创新，大胆探索。

新时代视野下，教师应认真分析思维定式对小学生语文学习的消极影响并积极探寻相应的对策，教师应采用积极的态度与有效的措施，引领、点拨、指导小学生进行自主观察、自主分析、自主猜想、自主创新，使小学生语文学习中的消极思维得以“最大化”地消除，并帮助小学生探究正确有效合理的语文学习方法，以使小学生形成良好的思维品质，从而促进学生的和谐发展。