谈语文课上的质疑

郭雅丽

(河北省迁安市迁安镇第一初级中学 河北 迁安 064400)

明代智者陈献章曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 质疑，是思维的开始，是创造的基础。在语文课的教学中，对于重点、难点内容，采用质疑方式，一步一步引导学生进行探究，这样不仅加深了学生对课文内容的理解，而且也提高了学生的发散思维能力，当然也能取得较好的课堂效果。那么，在初中语文课堂教学中应如何引导学生质疑呢?

1.质疑从题目开始

题目是一篇文章的眼睛，大多数文章的题目都能概括文章的主要内容，或能让我们捕捉到文章的主要信息，所以，围绕题目大胆质疑，往往可以一下子抓住文章的主要内容。在平时教学中，我常常是先把文章的题目写到黑板上，然后让他们看着题目想：如果是我，我会写那些内容？接着引导学生：看着题目，你有什么问题？比如，我在讲《月亮上的足迹》一课时，我说：“看到文章题目，你想到了什么？”一名同学说：“月亮上的足迹是谁留下来的？是嫦娥吗？还是吴刚？”听到这里，一些学生大笑起来，课堂里充满了愉快的气氛。另一些学生接着问：“这些足迹是什么时间留下来的？留下来的足迹是什么样子的？这些足迹现在还有吗？”我把学生提出的这些问题分类写在黑板上，接着让学生带着这些问题来读课文，边读边在文中勾画答案，或者在书中的空白处写出答案。可想而知，带着兴趣来读书，课堂效果当然比老师按部就班的“满堂灌”强多了。

2.质疑从读书开始

毛主席曾说过：“不动笔墨不读书。”所以，在学生读书时，我也这样要求学生，在预习时，让他们拿笔勾画出自己不认识的生字词，写出自己不理解的问题，以便在课堂上提出。如在讲解《猫》一文时，读完书后，我要求学生提出自己的问题，有的学生提出：为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？有的学生提出：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这两种感情有什么不同吗？这些问题都是本文的重点和难点，可以说这些问题解决了，所有的问题都迎刃而解了，于是，我顺势引导学生说：“要想知道为什么‘我’对于第三只猫的死比前两只猫的亡失更难过得多，那么我们就得知道这三只猫有哪些不同之处，下面就让我们到课文中去寻找答案吧”于是我带领学生先梳理了全文的内容，在理解了全文内容的基础上，学生提出的两个问题就自然而然的解决了。

3.质疑从矛盾点开始

课文中的矛盾点往往是作者有意安排的精妙之笔。在教学中，要围绕这些矛盾点，引导学生大胆质疑，从而达到事半功倍的效果。例如，我在讲《孔乙己》最后一段时，我让学生提出自己的疑问，一位学生说：“老师，文中说‘大约孔乙己的确死了’这一句中‘大约’和‘的确’一起用，似乎解释不通，怎么回事？”“是啊，‘大约’，表示估计，推测，‘的确’表示确定、确实，怎么可能在同一句话中出现呢？那么我们再回忆整篇文章并结合当时的时代背景来思考一下。”于是我引导学生围绕问题进行分析，理解，由于问题是学生自己提出的，所以讨论起来非常积极，课堂气氛非常热烈，最后我们终于解决了难题：因为好长时间没有看到孔乙己了，也没有人提起他，提起这件事，对于孔乙己的结局只是一种猜测，没有确凿的根据，所以用‘大约’；但是他生活在那样一个冷酷无情的社会中，等待他的没有别的路，只有死亡一条，所以用‘的确’。质疑—析疑—解疑，一切水到渠成，效果非常好。

4.质疑从讲解结束开始

有人看到我写的这句话，不免要一头雾水，满腹疑惑：课都讲完了，才开始质疑？对，你说对了，每堂课我在讲解完内容后，都要设一个质疑解难的环节，问一问学生，“你都听懂了吗？”“还有什么不理解的地方吗？”这不是多余的一个环节，而是必要的一个环节，因为，老师讲解的每节课都有一个重点和难点，不可能面面俱到，而老师讲解不到的地方，很可能就是学生不懂的地方，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。语文教学，就是让学生畅所欲言，踊跃质疑、辩论，只要言之成理，就应给予充分肯定，而不应拘泥于一家之言。如我在讲解《咏雪》一文时，说：“本文在文章结尾处介绍谢道韫的身份，说明作者非常欣赏谢道韫的才华，同时表明作者也非常欣赏谢道韫的这个比喻，恰当、贴切，意境美，所以，用‘柳絮因风起’来比拟‘大雪纷纷’比用‘撒盐空中’更好。”在质疑解难环节中，我班的李悦民同学就提出了不同的意见：“老师，要说这两个比喻哪个更贴切，要看在什么情况下，比如，天空下鹅毛般的大雪时，用柳絮来比喻当然恰当，但是，我曾亲眼看到过天空下小雪粒，它们’唰唰’地从天空中直直的落下，像盐粒一样，砸在身上还挺疼的，我觉得此时用盐粒来比喻更好。”瞧，这就是讲解之后的一个意外收获。

其实，从何处开始质疑，以哪种方式质疑，都不是一成不变的，要根据实际情况进行，而且，今天我所说的也只是沧海一粟，希望能起到抛砖引玉的作用，使更多的同事能投身到对这个问题的研究中，为我们的教育事业添砖加瓦。