中学语文教学中如何培养学生的口语表达能力

2019-11-27张晓华

名师在线 2019年18期

张晓华

（甘肃省平凉市静宁县第四中学，甘肃静宁 743400）

引言

学生口语表达能力的培养大致上可以划分为三个阶段。第一阶段是学生敢于张口，表达独立思考与个人情感；第二阶段是学生在人数众多的场合，能够收放自如地运用口语进行人际交往，主动在人群中进行交流，不仅做到自信、清晰地表达自我观点，而且能够倾听并感受其他人的发言，体会其他人所表达的情感；第三阶段则是通过运用口语进行交际，从根本上丰富个人内涵与素养，并从体验口语交际中间接感受到我国文字和文化的独特魅力，将口语交际当作是一种与人交流、交往的工具，并将其更好地应用到日常学习与生活中。在新课程标准的教学目标要求下，教师应当在日常教学活动中重视培养学生的口语表达能力，制订相应的教学计划，采取适当的教学方法，以学生的日常学习为出发点，将培养口语表达能力的目标贯穿教学活动的始终，以提升学生的口语能力，促进学生全面发展。

一、中学语文教学中培养学生口语表达能力的重要性

（一）有利于发挥语文的工具性效用

语文不仅是一门基础学科，而且是一门工具性与实用性兼备的课程。语言是人们在人际交往中的基础技能，人们需要对交际场合进行区分，根据交往对象以及交际目的选择相应的讨论主题与内容，并辅以适当的语言及准确的表达方式，从而达到与人有效沟通的目的[1]。通过在日常语文教学活动中，加强对学生口语表达能力的培养，能够有效地提升学生的人际交往能力。

（二）有利于发挥语文的人文性效用

首先，培养学生的口语表达能力可以丰富学生的文化素养。在初中阶段的语文学习中，学生可以进一步接触到我国丰富的优秀传统文化，教师可以通过日常语文教学向学生传达中华文化的魅力。其次，学生拥有良好的口语表达能力，就能够更深刻、更准确地体验情感，实现身心全面健康发展。

二、中学语文教学中口语表达能力的培养现状及原因

随着时间的推移和新课程改革的不断深入，中学阶段的语文教学也得到了长足的发展。但是，在学生的口语表达能力培养方面仍然存在着些许问题，主要表现在以下三个方面。

（一）语文教材中口语教学内容偏少

初中语文教材是学生进行语文学习的基本材料，然而当前的语文课本中仍然以阅读学习与写作学习为主，可供学生进行口语能力培养与提升的课本内容并不是十分充分。笔者研究了中学语文教材的内容构成，发现语文教材中，每篇课文的后续练习与体会中基本都会有关于阅读的话题和学生可以进行写作练习的题目。但是从教材整体来看，针对学生口语表达能力的练习内容相对较少，同时也比较零散。

（二）教师的课堂教学方法单一

在目前的语文课堂教学过程中，教师在对学生进行口语表达能力的培养与训练时，仍然主要采用传统的方式。学生往往处于被动接受的状态，主动性与积极性无法得到充分的发挥。而口语表达又是需要学生主动发言、主动讲述才能达到教学效果的教学内容，因此，传统的教学方法不利于培养和提升学生的口语表达能力。

（三）语文口语表达考核不到位

当前语文考试没有设置口语表达类的试题，对学生进行的语文能力测试仍然是以书面文字的形式。由于不需要进行定期的测试与考核，在日常教学过程中，教师难免会忽略口语表达部分的讲解，导致这一部分的教学效果并不理想。学生缺少来自考试的驱动力，更不愿意在提升自身口语表达能力方面花费时间与精力。长此以往，学生的语文学习必然会出现问题和短板[2]。

三、中学语文教学中培养学生口语表达能力的策略

（一）教师应当重视语文朗读教学

为了使学生积累更多词汇，培养学生的语感，激发学生自身的学习热情与动力，教师可以引领学生进行课文的朗读与朗诵，帮助学生更深入、更透彻地理解文章内容，从而与文章作者产生情感共鸣。适当地进行朗读，也可以增强学生对文章内容的记忆。在实际教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，从旁指导学生有目的的朗读，同时帮助学生纠正不标准的发音、不准确的断句、过快或过慢的语速、感情不够充分的语调等问题，使学生在朗读过程中把握文章感情基调和主题思想，从而形成独立、到位的见解。

（二）加强学生的课文对话内容练习

教师应摒弃传统“填鸭式”的教学方法，对于一些以对话形式展开的课文，可以采用分角色朗读的方式进行讲解。对话形式的文章正是学生练习口语表达能力的良好素材。在课堂教学活动中，教师可以将学生分成人数与文章角色相同的学习小组，将文章交给不同的学习小组进行朗读与演绎。让学生自行分配文章中的角色，在小组内部进行分角色朗读的练习。教师可以设置时间限制，到时间后，让不同的学习小组进行轮流的朗读展示。学生在分角色朗读的过程中更容易体会到不同角色的发言与其表达的情感，同时，学生在组内讨论的过程中也能够更深入地体会到文章作者的内心思想。除了课堂上的分角色课文朗读外，教师还可以向学校申请开展课文朗读比赛等活动，首先在班级内部进行比拼，选出实力最强的学生组成班级队伍，之后进行班级之间的比赛，角逐冠军。让学生通过这样的方式体会作者表达的情感，思考作者传达的思想。

（三）强化学生的即兴口语表达能力

除了运用现有的朗读材料进行口语表达的练习外，教师还可以组织学生进行即兴口语表达活动。即兴口语表达活动也可以称作口头作文，是指教师给出一段阅读材料或是一个讨论话题，学生根据教师给出的讨论材料或主题在规定时间内自行思考材料，理解主题，组织语言，而后进行口头上的表述[3]。教师可以让其他学生对发言者的表述内容进行评判，以素材理解是否准确、语言表达是否通顺、表达内容是否主旨清晰等为评判标准，通过这一训练，提高学生口语表达的准确性与连贯性。此外，教师还可以在班级内部组织辩论赛，通过多种练习方式加强学生的口语表达能力。