历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析

闫玉林

（甘肃省武威第十六中学，甘肃武威 733000）

引 言

初中的历史学习对于学生来说是一种全新的学习体验，这是他们第一次接触历史教材。因此，对于许多学生来说，他们认为历史是复杂、冗长且神秘的。不仅如此，许多学生认为历史很难学，学习历史的兴趣不高。基于此，教师可以将多媒体教学设备引入课堂教学过程中，并通过历史故事的讲解，帮助学生建立正确、全面的历史观，拓展其历史知识，提高学生的学习效果。

一、课堂导入阶段，运用历史故事创设有趣情境

教师首先要重视对历史故事的选取，要着重分析历史故事的意义。在课堂导入环节选取与课堂教学内容相关的有趣历史故事吸引学生的注意力，引导学生关注本节课的主讲内容。在过往的历史学科教学中，许多教师会按照课本的讲解顺序以及课程要求，逐步地进行课本基础知识的讲解。这些课堂基础知识的讲解，通常都是以灌输的方式进行的，课堂教学内容过于单调，无法引起学生的学习兴趣，使得整体的教学效果不理想。为了避免不良的历史课堂教学效果，教师可以将历史故事作为历史课堂教学的切入点，将有趣的、内涵丰富的历史故事纳入课堂教学中，以此培养学生对历史学科的兴趣，引发学生的关注，提升学生的学习欲望。

以七年级历史教材第七课《大变革时代》为例。这节课的重点和难点是掌握商鞅变法的主要内容及其历史作用。为了提升课堂教学效果，培养学生学习历史的兴趣，在课堂导入阶段，我们可以引用学生感兴趣的历史故事。就本节课而言，教师可以这样进行课堂导入：“同学们，大家有没有看过一部叫《大秦帝国之裂变》的电视剧？这部电视剧是对秦国商鞅变法这一历史的艺术再现，剧中商鞅‘极心无二虑，尽会不顾私’的精神令人深深感动。本节课，我们要讲授的主要内容就是春秋战国时期的大变革时代。”

以历史故事引入课堂教学可以吸引学生的注意力，不仅如此，该历史故事是本节课堂教学内容的切入点。历史影视剧是学生生活中常见的话题，容易引起学生的注意力和好奇心，并激发学生的学习热情，以此可以提高历史课堂的教学效率。

二、基础知识讲解部分，运用历史故事强化记忆

在初中历史教学阶段，掌握基础知识对于学生来说非常重要，同时也是课堂讲授中教学的难点和重点。帮助学生理解与掌握历史基础知识，构建完整的历史知识体系是历史学科的教学要求之一。对于学生而言，历史基础知识的学习是一个单调乏味且艰难的过程，所以教师在进行基础知识讲解时，要提高讲解过程的趣味性，激发学生的学习兴趣。

历史是人类在过去发展进程中真实发生的具有借鉴意义的事件。就学生而言，历史事件发生的年代非常久远，学生很难理解相关历史事件的背景作用和意义。因此，在历史学习当中，历史基础知识的掌握也就成了难点。针对这种情况，教师可以在进行基础知识讲解时引入有趣的历史故事，帮助学生理解历史事件、分析历史背景、掌握历史事件背后的意义。不仅如此，还能够帮助学生记忆历史知识，以及构建系统化的历史知识体系[1]。

以七年级历史课本《春秋战国的纷争》为例，教师可以依据课本内容引入春秋战国时期相关的历史故事，如“尊王襄夷”、楚庄王在推行霸业过程中的“问鼎中原”、吴王夫差与越王勾践的“卧薪尝胆”。又或者战国时期，由于秦楚相争，各诸侯国时而助秦，时而助楚所表现出的“朝秦暮楚”。再或者是知名的历史典故“围魏救赵”等。春秋时期的历史故事非常丰富，教师可以根据课文内容适当地引用，既能丰富学生的见识，帮助学生记忆，还丰富了历史课堂的教学内容。教师在进行讲解的过程中，可以戏说、趣说历史故事，将历史课幽默化、趣味化。如在讲解三国鼎立时期的历史时，可以引入“桃园三结义”“吕布戏貂蝉”等故事，并在结尾时可以戏说：“欲知详情如何，且听下回分解”，以及“说书人一张嘴说不了两家事，但是在同一时间内，历史上发生了许多不同的历史事件。老师不是说书人，会多给大家讲一些历史故事。”教师可以利用风趣幽默的语言将历史故事再现，并且与历史教材的内容进行完美衔接，既强化了学生的记忆，又活跃了课堂氛围，还能够提升历史课堂的教学效果。

三、运用多媒体设备呈现历史故事，丰富教学内容

在历史课堂教学过程中，教师除了运用幽默风趣的语言展现精彩绝伦的历史故事，帮助学生理解记忆外，还可以利用多媒体设备进行历史故事短片的播放。例如，在讲到盛唐时代的历史时，可以播放一些魏征谏言李世民的影视片段，引出“贞观之治”“开元盛世”等，并分析统治者治国理政的相关政策，如科举制。在讲到安史之乱前，不可避免地要讲到杨贵妃，此时可以引用“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的历史故事。不仅如此，教师还可以对与之相关的影视作品进行播放，丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。为了活跃课堂气氛，教师还可以鼓励学生模仿片中的相关情节，最好是采用反串的形式，可以增加趣味性。历史课堂教学不是呆板的，教师可以挖掘历史教材中丰富的历史故事为自己所用，以多种方法为学生展现内容丰富又有趣的历史课堂，培养学生学习历史的兴趣[2]。

四、课程结束阶段，利用历史故事收尾

历史故事在历史课堂上的运用，不仅可以在课前导入阶段和基础知识讲解阶段，在课程结束阶段也可以进行合理的运用。例如，在讲解《秦王扫六合》时，我们就可以用“孟姜女哭长城”和“焚书坑儒”的故事进行延展。通过孟姜女哭长城的故事，能够反映秦始皇的苛政暴政，但是又需要我们辩证地看待。长城的建立在当时可以抵御匈奴的侵略和偷袭，是重要的军事防御，就其历史意义而言，为我国留下了宝贵的非物质文化遗产。就“焚书坑儒”来说，秦朝是为了维护统一的集权政治、加强思想统治，但是这种极端的做法也是秦王朝覆灭的原因之一。我们可以利用这些历史故事对秦始皇进行评价：他既是奋发图强励精图治的始皇帝，也是苛政猛于虎的残暴封建统治者。教师在历史课堂教学的结尾阶段，可以合理地运用历史典故分析评价历史教材内容，帮助学生提高总结。

结 语

综上所述，在初中历史课堂教学过程中融入历史故事，对于课堂教学的有序开展具有积极作用。历史故事可以在课堂教学的任意环节加以引用，如课堂导入阶段、历史基础知识讲解阶段、课程收尾阶段。为了丰富课堂教学内容、激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，在历史故事的引用中，除了要利用风趣幽默的语言，还可以与多媒体教学设备相结合，以此丰富历史课堂的教学内容，提升教学效果。