提问策略在课堂教学实践中的运用分析

邵德生

（甘肃省瓜州县第二中学，甘肃酒泉 736100）

引 言

初中语文不仅要求学生背诵大量的文言文、古诗，还要求学生对阅读理解及写作有更深入的学习。初中语文的学习逐渐提高了学生的认知能力和理解能力。教师要想从根本上提高学生的综合素质，就要充分利用课堂时间调动学生学习的积极性，让学生对语文这门课程产生兴趣。有关研究学者表示，教师在课堂上的提问方式与学生的接受能力有很大的联系，巧妙的提问能够激发学生的学习积极性与参与性。而传统“黑板+粉笔”的讲课方法，不仅会降低课堂效率，还会让学生产生厌倦情绪，可见课堂提问对学生的学习有很大帮助。在实际的教学中，教师一定要注重课堂提问环节，在课堂上巧妙地设置问答环节，为提高学生的逻辑思维能力与创新能力打下坚实基础。

一、初中语文教学提问的现状和存在的问题

（一）教师提问重复

从目前的情况来看，有些初中语文教师在课堂提问环节经常存在重复提问的现象，这种提问方式不利于增强学生的思维能力，也不利于提高学生的参与性。重复性的提问会导致学生思维固化，只注意到重复的问题，认为重复的问题就是重要的问题[1]。实际上这种想法是错误的，教师在提问时，一定要让学生对问题的本质进行深入的了解，并不需要多次重复来增加学生的印象，否则会使学生产生听觉疲劳，对教师所讲述的问题印象不深。当然有些初中的教室较大，学生人数较多，如果教师不重复提问，可能有些学生会听不到教师提出的问题，这时教师可以采用重复提问的形式。但这种情况较为特殊，在一般的教学中，教师应尽量减少无意义、重复的提问和回答。

（二）教师提问的问题过多

在初中语文课堂中，教师不能单纯注重传授知识，而不提问，也不能一味地提问占用课堂时间，一定要教学相长，合理地分配提问时间与讲课时间[2]。从目前的情况来看，有些初中语文教师在课堂上所提问题较多，导致学生将大部分的课堂时间都浪费在思考教师提出的问题上。除此之外，还有一些学生存在“听风就是雨”的情况，有些学生对于问题有自己的见解，于是在课堂上向教师表达自己的想法，这时其他学生会用这些学生的见解来应付教师的回答。这种回答形式不能充分发挥学生的逻辑思维能力与问题分析能力，反而会导致语文课堂教学效率较低，教师所设置的问题并没有达到预期的效果。可见教师提问的问题过多，也会影响学生的学习效率。

（三）没有认真倾听学生的回答

有些教师在课上不注重倾听学生的回答，对学生的回答没有进行及时的评价，久而久之，必定会导致学生失去学习兴趣。在课堂上，教师不仅是知识的传授者、讲述者，更是学生的倾听者[3]。教师要倾听学生对问题的回答和不理解的地方，并及时给予评价和回复，这样能够让学生正视自身存在的问题并加以改正。但实际上，语文教师在引导学生学习时，对学生的回答往往没有认真地分析与考虑，甚至有时候会流露出不耐烦的情绪，这必定会导致学生思路中断，产生紧张的情绪。从心理学的角度来讲，教师的鼓励能够让学生对语文课程产生更多兴趣；反之，教师如果用不耐烦、厌倦等情绪来对待学生的回答，必定会为学生带来消极的情绪。

二、加强初中语文教学提问策略运用的对策

（一）在课堂活动中合理提问，积极参与

课堂的提问并不是随意的，教师要根据学生的实际情况与课文内容选择性地进行提问，这样才能更好地发挥提问的价值与作用。教师提问方法得当，才能为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的学习积极性，使学生对所学内容有更深刻的理解与认识。例如，在学习《小石潭记》这篇课文时，教师可以让学生用自己的语言来描述《小石潭记》所写的内容：文中有哪些部分描写了小石潭的幽静？同学们最喜欢哪部分的景物描写？试用自己的语言加以概述、翻译。不同的学生对景物的喜爱会有所不同，有些学生可能喜欢“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”学生对这部分小石潭的描写非常感兴趣，认为这就是传说中的仙境。而有些学生认为“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”非常有魅力，此处的景物郁郁葱葱，可以说是奇观。

（二）在课堂活动中删繁就简，引人入胜

在初中语文课堂教学中，教师的提问方式至关重要。需要注意的是，初中阶段的学生逻辑思维能力尚不成熟，自主创新能力较差，所以教师在提问时不能过于直白，应当激发学生的创新性和灵活性，鼓励学生尝试着回答。对回答错误的学生，教师不要给予批评，要适当引导，只有这样才能够更好地激发学生的课堂参与性。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，教师可以向学生提问：为什么作者将题目设置为从百草园到三味书屋，而不是从三味书屋到百草园呢？这一提问必定会引起学生的思考，作者的题目如此设定，肯定与课文的写作顺序有关系，于是学生会大胆地猜测作者的写作思路，并带着问题去阅读课文、分析问题。这种简单的课堂提问能够达到引人入胜的目的，激发学生的学习积极性。

（三）在课堂活动中引用拓展，鼓励为主

在提问时，教师可以适当地引用拓展的提问方式，激发学生的想象力，将日常生活的场景与课文场景紧密结合，以鼓励为主，激发学生的参与性，让学生敢于大胆地回答教师所提的问题。例如，在学习《背影》这篇课文时，教师可以让学生对文中的内容进行分析和概述：父亲对子女的爱从来都是无私的，可是为何题目却以“背影”二字为题，不以“父亲的爱”和“父爱如山”为题呢？针对这一问题，学生会发表自己的见解，父爱如山，母爱似海，父母的爱是无私的，透过父亲的“背影”可以了解任何一位父亲都在默默地奉献，只希望自己的子女过得好、过得幸福，希望子女能够快乐地成长，这些都是父母给予子女的爱，而这一背影，恰恰彰显了父爱的伟大。

结 语

综上所述，本文主要论述了初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的应用等内容。通过分析可以发现，在现代化的初中语文教学中，教师要想更好地提高课堂教学效率，让学生充分参与到课堂活动中，就要注重设置巧妙的提问策略，激发学生的参与兴趣与逻辑思维能力，让学生在课堂上敢于提问、敢于发言，这样才能够更好地开展初中语文教学活动，为培养学生的语文能力奠定坚实基础。现如今的初中语文教学并不是单纯的传授式教学，而应让学生成为课堂的主体，这样才能使其更好地适应现代化的语文教学。