“以微见著”：浅谈微专题在高考地理复习中的应用

王 云

（福建省福清第一中学，福建福清 350300）

引 言

笔者通过查阅资料对近几年的高考试题进行研究，发现高考更注重对主干知识点进行细致入微的考查，而且很多非选择题都会针对一个小的知识点设计新的情境，以此来检验学生对知识内容的理解和掌握程度，也更注重考查他们的思维能力与推理能力。在这种情况下，传统的复习方式显然已经无法适用于当前的高考复习。为了促使地理复习打破传统复习模式的僵局，帮助学生在高考地理中获得较高分数，笔者能结合教学实践内容分析了微专题在高考地理复习中的应用，希望其使微专题更好地在高考地理复习中发挥效果。

一、微专题的定义与特征

微专题是基于教学需求将考试中出现的高频考点进行集合和组织，从中选取个别考点构建一个微型、完整的复习专题。微专题以主干知识点为节点，从知识的细微处入手对知识的内容进行补充和拓展，其不注重对知识的覆盖，而是对知识点进行延伸和拓展，以此来帮助学生更透彻深入地了解知识点，在复习中为学生带来耳目一新的感觉[1]。微专题有着精妙、浓缩、快捷及完整等特点，这种模式下的知识容量较小，更有针对性，且在题型的设计上更精妙，环节较少，能使学生快速地完成复习，并构建完整的复习体系。当前，微专题已经被教师广泛应用在高考地理复习中，具体的组织结构包括不限于考题筛选、考情分析、深入内容以及跟踪练习等方面，并已初步取得一定成效。

二、微专题的设计思路与设计原则

（一）设计思路

微专题复习模式主要依据以下几个步骤展开：首先确定典型试题，选择更贴近高考立意并具有核心知识内容的题型是应用该模式的基础；接下来对碎片式的知识点进行整合，这对教师的能力要求较高，需要教师整合典型试题中的知识点，在构建知识体系的基础上设计“微专题”；在复习中，教师应让学生参与复习的讨论，与学生交流心得，并帮助他们归纳知识、总结规律；最后，学生将在该复习模块中学习到的解题技巧应用到高考真题的解答中，在巩固知识的基础上加强练习[2]。

（二）设计原则

微专题复习模式的设计同样需要基于相关原则来进行。首先，一定要注重学科性，专题设计要能够体现学科的核心知识点；其次，专题设计要对高考中出现频率较高的易考点进行总结和归纳，提高专题设计的针对性；再次，要强调能力性，以提高学生解题技巧和综合能力为落脚点，要对题型进行梳理和深入的剖析，强调复习高效；最后，微专题设计一定要符合实用性原则，基于细微知识点入手使微专题复习模式的优势得到最大限度的发挥。

三、微专题在高考地理复习中的分类与选题

（一）以知识为线索培养能力类微专题

这一类微专题的材料来源较为广泛，其所蕴含的地理信息也比较多，对学生的地理能力有着显著的提升作用，教师可以在网络中获取丰富的材料。具体来讲，在高考地理复习中，教师要重视社会时事热点动态，可以将热点话题制作成材料，以此展开微专题的设计。教师可以挖掘知识点作为线索，让学生对问题展开具体分析，使他们的分析能力、解决问题能力得到提升[3]。此类微专题的材料非常丰富，是教师普遍使用的一种选题形式。

（二）将方法指导作为知识补充类微专题

此类微专题的针对性非常强，更注重对学生某一方面的能力培养。具体来讲，教师可以在地理习题讲评复习模块中，针对不同学生在综合题型中得分较低的知识内容专门设计微专题，如设计以“综合性考题答题技巧—审题”的专题，可以帮助学生快速达成审题要求，为他们有效解题奠定基础。例如，综合题型“请学生通过对辽河河道整治采取的丁坝工程展开分析，并尝试对丁坝产生的作用进行推断”。针对这种“试推断”的题型属于开放式习题，学生只要结合题干的要求并到材料中进行深度挖掘就可以完成解题。这种类型的题目考查学生审题能力和推理能力，此类微专题的构建，可以帮助学生找到关键字与关键词，增强学生解读信息的能力，使他们能够从题目中获得更多有效信息，对解题也非常有帮助[4]。

四、微专题在高考地理复习中的应用与思考

在高考地理复习中，教师要精心设计复习课，将零散知识重新组装，着重对学生的解题技巧进行训练。因此，在微专题的应用中，教师需要引导学生自主构建知识体系，启发他们在复习中发现地理知识存在的盲点，自主丰富微专题。教师要适当对微专题进行拓展，适度地将知识进行串联。例如，在复习中设计有关“地球运动”的知识内容时，除了涵盖理论知识外，教师还利用多媒体技术，把地球自转、公转与太阳之间的关系清晰地呈现给学生，带给学生更加直观的感受。在微专题复习中，教师应针对考试中容易出错的知识点展开讲解。

同时，微专题依然需要教师将课堂当成主阵地，致力于调动学生的积极性，通过微专题模式将地理复习内容形成一条逻辑鲜明的主线，充分发散学生的思维，并在微专题模式的构建中加强与学生之间的交流互动[5]。在高考地理复习中设计微专题模式时，教师要将零散碎片式的知识串联起来，利用思维导图展现各知识点的内在逻辑，并加强每项知识点内容之间的联系，使知识系统得到构建。除此之外，设立微专题模式时，教师要充分考虑微专题中知识点的全面性与完整性，将其应用到地理复习中时，应加大对学生思维开放性与多向性的引导，更好地发挥微专题模式的作用。

结 语

高考对学生的全方位能力的要求越来越高，对知识进行更细致入微的考查。在当前高考地理复习中，引用“微专题”复习模式已经成为应试的必然要求。地理学科主干知识在不同的情境下，能够延伸出不同的细枝末节，其本质不会脱离地理核心知识和主要原理，因此成为近几年高考地理的考查方向。这就需要教师准确掌握高考题型的方向，在复习中深入挖掘各种知识细节。由此可见，“微专题”复习模式的构建非常有必要，其围绕某一知识点对其存在的细微之处进行重点突破，有针对性地进行地理复习，以微见著，将会对高考地理复习产生助力的作用。