小学古诗的教学方法

甘肃省天祝县打柴沟镇上河东小学 刘国明 毛福存

古诗是小学语文的重要内容，学习古诗能让学生初步了解传统文化和古代文学，感受古人的思维方式和情感方式。但是由于小学生知识有限，生活经验缺乏，再加上古诗词内涵深刻、意境深远，小学生无法深入理解，所以在教学中既不能过分深入，造成学生难以理解，又不能浅尝辄止，让学生没有收获。下面笔者就针对小学古诗的教学方法进行探析。

一、字词为主，内容为辅

小学是学习字词、打好基础的重要阶段。掌握大量的字词并熟悉字词的意义，是顺利阅读的基础。汉语中有大量的字词需要学生通过不同的阅读篇目进行积累，而比起现代汉语白话文，古诗中的字词大多具有字形复杂、含义深奥典雅的特点。针对这些特点，教师需要采用恰当的方法才能让学生有更好的学习效果。在字形方面，教师要帮助学生分析字的笔画结构、偏旁部首。在字义词义方面，教师要将字词从古诗中抽取出来，让学生进行组词和造句。教师要加强学生课后的字词抄写、课堂听写默写，帮助学生养成良好的记忆习惯。字词是语文的基础，是构建文学殿堂的基石，小学生正处于记忆的黄金阶段，小学阶段积累丰富的字词，随着他们年龄和人生阅历的增加，才能够不断对古诗的含义获得新的理解。

例如，《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”一句中的“坐”字，学生可能会理解为“坐下欣赏”的意思，但实际上“坐”是古汉语中的一个重要词语，是“因为”的意思。学生在没有系统学习古汉语的时候可以先进行了解和积累，而不要求做深刻理解。《赠刘景文》“荷尽已无擎雨盖”一句中的“擎”，读音是“qíng ”，意思是向上托。教师可以对这一个字做重点讲解。而对于全诗由荷花落尽引出菊花绽放，托物言志，表达作者坚贞不屈、不愿意同流合污的思想内涵，教师可以适当做提示和讲解。如果不考虑小学生的认知水平，直接越过字词去深入地讲解内涵，反而会达不到让学生深入理解的效果。所以古诗词的教学一定要结合小学生的思想认知水平和理解能力，通过古诗增加学生的识字量，以字词为主，诗歌内容为辅。

二、记忆为主，理解为辅

小学古诗教学，字词之外就是对古诗的背诵和记忆，但就背诵来说，小学的背诵和中学的背诵还是有很大区别的。我们现在都提倡理解记忆，也就是了解作者的生平经历、性情特点、时代背景，分析诗歌的艺术手法，结合这些深入理解诗歌内涵，最终达到理解记忆。所以可以说，对作者的生平经历、性情特点、时代背景及诗歌的艺术手法的深入了解是理解记忆的重要前提，这些方面是需要大量的历史知识和文学积累作为支撑的。比如小学生对于李白都知道他是唐代的著名诗人，但是对于唐朝他们却没有具体的概念。我们所说的对李白的理解记忆，是建立在对唐朝的政治制度、文化特点、社会风俗、经济水平有深入理解的基础上的，而这些方面的知识显然是小学生不能具备的。但是教师可以通过朗诵的形式引导学生感受古诗抑扬顿挫的韵律之美，让他们牢固记忆，随着年龄的增长和知识的增加，就能以以前的背诵内容为基础，获得深刻的感受。

例如，《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”表达的是对友人离别的依依不舍，但更深入理解的话，重点则在于题目中的“安西”。“安西”在今天的新疆，诗人的朋友元二要去边塞艰苦服役，诗人除了不舍，还有对战争的叹息和对边疆将士的同情。但是这些比较深层的方面需要学生具备丰富的历史知识和其他知识后才能体会。对于本诗悠扬又深沉的节奏与旋律，教师可以带领学生以反复的朗诵来进行体会。所以教师在教学中可以对诗歌的基础内涵进行重点讲解，而一些深奥的方面则可以稍微提示，让学生随着知识的丰富不断自主理解，对于诗歌的内容，则可以在了解基本内涵的基础上进行朗诵和记忆。

三、适当写作，感受诗意

诗歌的基础是字词，但如果一味地学习字词，而不感受与挖掘诗歌的魅力，古诗教学就失去了陶冶情操、美化心灵的作用。“诗意”是诗歌魅力的集中体现，它与诗歌的情感和主旨是不同的。同样是古诗，表达的是同样的意思，但由于诗意程度不同，诗歌本身的魅力也会有很大的差别。比如《送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》，都是送别诗中的名篇，但是《送孟浩然之广陵》的“烟花三月”“扬州”“孤帆远影”“碧空”等意象营造的诗意要比《赠汪伦》更加浓厚。所以对于富有诗意的诗歌，教师可以引导学生写作一定篇幅的小文章，将自己感受到的诗意表现出来。

例如，《饮湖上初晴后雨二首·其二》中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句就具有浓厚的诗意。教师可以先讲解“潋滟”“空蒙”的意思，然后让学生将全诗写成一篇写景散文，或者一篇游记古诗。这样学生不仅能将平时积累的字词运用到写作中，提高写作能力，也能从不同的角度来改编、解读诗歌，锻炼思维能力，对诗歌获得新的认识。

综上所述，小学古诗教学要有主体和辅助方面之分，要以字词为重点，增强学生的语文基础，也要适当地讲解诗歌内涵，让学生对诗歌主旨和内涵加深理解。最后还要通过一定的写作，让诗意在学生的笔下流动起来，让学生对古诗中的诗意进行再次创造，这样才能让学生学好古诗，了解中国传统文化。