幼儿园课程游戏化的组织策略

江苏省盐城市大丰区育红幼儿园 罗媛文

最近几年，在《3～6 岁儿童学习与发展指南》出台颁布后，我国幼儿园课程教学有了明确的创新发展，打造与幼儿日常生活紧密相关的趣味学习平台，成为幼儿教育工作的关键所在，这就要求幼儿教师要树立起课程游戏化教学理念，摒弃传统的教学思想观念，革新幼儿课程教育方式与教育形态，重视对幼儿学习兴趣的激发与培养，采取多种多样的课程游戏化组织策略，满足幼儿的学习需求，提升幼儿教学质量。基于此，如何有效应用幼儿园课程游戏化的组织策略显得尤为重要，需要引起广大幼儿教育工作者的深思和关注。

一、一天之计在于晨，开展游戏化晨间活动

能够在幼儿每天上学之初便调动起其积极健康的学习态度与学习兴趣，直接影响着幼儿一天的学习情况，良好的晨间活动能够为幼儿接下来的课程学习打下坚实基础。所以，幼儿教师要明确晨间活动的重要作用，从幼儿兴趣爱好的角度出发，设计并组织开展游戏化的晨间活动，让幼儿能够被有趣的晨间活动吸引注意力，在良好学习开端的驱动下开始一天的快乐学习，从而促进教学要求与教学目标的实现，提升幼儿对幼儿园的适应能力，使其能够从心里对每天上幼儿园有期待，对每日的晨间活动有期待，真心喜欢上幼儿园的生活和学习活动。

例如，幼儿园为了让幼儿有机会选择今天的学习内容和游戏内容，尊重幼儿的主体地位，可以在晨间活动中为幼儿提供数学区、美术区、积木区、音乐区、创造区、绘本区等多种区域，让幼儿按照自己的主观喜好，通过思考选择想要的区域，在其中快乐地活动起来，有的幼儿在美术区凭借自己的生活经验与丰富想象力，绘画了造型怪异的手机，游戏化的晨间活动切实增强了幼儿的学习动机，让幼儿将自身的兴趣爱好迁移到学习活动的兴趣上，对今后的课程内容学习十分有利。

二、培养学科感情，开展游戏化教育活动

如果幼儿对一门学科没有形成良好的学科认识和感情，就会不愿意投入学科知识和技能的学习中，虽然对幼儿现阶段的成长来说影响不大，不过却容易导致幼儿在进入小学、初中后出现偏科问题，幼儿阶段学科感情培养对幼儿一生的学习有深远影响。为此，幼儿园要注重在教育活动中培养幼儿学科感情，发挥出幼儿教师的引导作用、组织作用和教学作用，实现教育活动的游戏化，让幼儿能够在轻松愉悦的氛围中达到“学中玩，玩中学”的效果，更加全面地认识不同学科，提升学科感情，在快乐的学习平台中体会到学科的独特魅力与价值，从而积极快乐地学习每一门学科知识。

例如，在数学这门学科教学中，如果采取传统的数字教学方法，幼儿很难感受到数学的魅力。为此，幼儿教师可以将生活、数学与游戏紧密结合到一起，组织一次“抱一抱”的数字游戏活动，让幼儿按照自己的兴趣选择扮演的小动物角色头箍，在教师喊出“2”这个数字后，幼儿马上找到和自己一样的小动物角色同伴，抱在一起，并且喊出“我们是两只小猴子”，在趣味游戏里，幼儿不仅对数字的理解和应用更加深刻，也感受到了学习数学的乐趣，促进了幼儿学科感情的形成。

三、走出教室局限，组织游戏化的户外活动

幼儿教育活动如果只是在室内进行，虽然安全性更高，不过却在一定程度上局限了幼儿的学习视野和社会化能力，不利于幼儿潜力的挖掘，难以有效促进幼儿的智力发展，长此以往，会让幼儿的生活能力和认知水平落后于其身心发展规律。因此，幼儿课程的游戏化也要体现在户外活动上，幼儿教师在做好户外活动的安全防护准备工作后，带领幼儿走出教室，来到与大自然亲密基础的户外，将教学内容与游戏素材联系到一起，组织丰富多彩的户外游戏活动，全面提升幼儿德智体美劳的整体素质，促进幼儿身心健康成长，培养幼儿的社会性适应能力，活跃教学气氛，让幼儿能够主动参与到户外游戏中，快乐学习，健康成长，有效提升，达到寓教于乐的课程游戏化目的。

例如，在阳光明媚的春日，幼儿教师可以带领幼儿到当地公园参加健身操的游戏活动，把体育锻炼活动和游戏素材结合到一起，在大自然美妙的氛围中，引导幼儿分成不同小组，跟着音乐，通过编创健身操的形式表达自己对音乐的理解和感悟。需要注意的是，场地的选择、安全防护必须要事先落实好，保证幼儿可以在绝对安全的户外环境中享受大自然、体育活动和游戏带来的快乐与提升。

综上所述，在新形势背景下，推进幼儿园课程游戏化发展势在必行，既是落实《3～6 岁儿童学习与发展指南》要求的客观需要，也是促进幼儿身心健康成长的有效途径。幼儿教师在组织课程游戏化过程中，要更新教学思想观念，以幼儿为中心，掌握幼儿的身心发展规律、兴趣爱好和学习特征，以此为依据实现晨间活动的游戏化、教育活动的游戏化、户外活动的游戏化，从而不断提升幼儿教育质量和水平，为幼儿今后的学习与全面发展奠定稳健基础。