小学语文识字教学策略

江苏省盐城市第一小学教育集团串场河校区 马嵘嵘

在传统识字教学中，教师更注重学生写字时的笔画顺序及学生的书写水平，却忽视了学生对于字词的理解，难以顾及学生的学习态度与兴趣，学生对字词的记忆过于机械化，而不利于字词的灵活运用。教师应改变这类教学方式，注重趣味化识字教学的开展，为学生创造愉快的学习氛围，鼓励学生在识字活动中充分发挥主动性与积极性。为此，教师应从营造教学情境、游戏化教学、多元化识字活动等方面开展识字教学。

一、创设识字情境

语文学习往往更重视学生的学习体验，并注重学生自己从语文活动中获得的感悟，因此，教师在开展识字教学的过程中也应重视学生对学习的感悟，引导学生自主、自觉地识字。同时，文字中包含着许多造字时的独特寓意，教师应仔细发掘与细心体会，让学生感受到识字活动的乐趣。情境创设与识字教学的结合要求教师在教学开展的过程中改变直接导入课堂、向学生呈现识字内容的形式，而是将识字活动变得趣味化，为学生营造一定的情境，让学生在教师创设的氛围中感受字词中所蕴含的深刻寓意，从而加强对文字的记忆与理解。例如，教师在开展《司马光》的教学中应为学生创设一定的识字情境，应引导学生通读课文总结故事，并利用多媒体设备放映一些反映故事情节的图片，引导学生自己总结故事情节发展脉络。通过多媒体设备的引导与教师的启发，学生对本文内容有了大致了解，此时教师应以带领学生仔细分析课文为手段，带领学生从句子中学习与理解字词，以使学生在学字词的同时懂句意、通文意。随后，教师应为学生播放生字读音的音频，并引导学生观察生字笔画卡片，让学生熟知字词的构成，奠定基本的字词书写能力。教师应引导学生明确“司马光”的“司”与“司机”的“司”同字不同意，前者构成复姓的一部分，后者则是名词的组成部分。通过情境化学习氛围的引导，教师将识字教学的开展变得顺畅流利，更能激发学生学习汉字、了解与运用汉字的热情。

二、游戏化教学的开展

在小学语文教学中，语文因其学习内容注重理解与体会，学习活动往往更要求学生专注与静心思考。这种教学模式固然有利于培养学生的耐心与毅力，但对于小学生来说，其心理活动较为丰富、活泼好动，静态化的语文学习难以激起学生的学习热情，反而觉得识字活动生涩无味，对语文学习产生抵触情绪，这对于发挥学生学习的主动性十分不利。教师不妨利用游戏化教学模式，将简单的识字活动运用到识字教学中，使识字活动更加趣味化、多样性，让学生在参与游戏体验的过程中认识到识字活动的趣味，并在游戏互动中加强对字词的掌握程度。例如，教师在进行《我们的民族小学》的教学中，对于文中的动词，教师可以引导学生通过做动作来记忆，对于“穿戴”“摇晃”“打扮”等动词，教师应引导学生了解这些字词的词义是什么，并在学生理解的前提下引导学生对其进行动作模仿，鼓励学生将肢体动作记忆与文字性记忆相结合，让学生在识记字词时能够从理解的基础上加深印象。教师应引导学生之间展开互动活动，让一个学生表演动词的寓意，另一个学生写出这个动词。通过这类游戏化识字活动，语文教学不再刻板生硬，学生参与游戏并在游戏活动中运用字词、加强理解，久而久之，学生的字词理解与运用能力自然得到提升。因此，教师应重视游戏化教学在识字教学中的运用。

三、多元化识字活动的开展

汉字的魅力不仅在于其丰富的含义，更在于其多样化的形态。然而在传统的教学模式下，教师很难通过平常的教学方法激发学生对于汉字的兴趣，学生感受不到汉字的魅力所在，在学习的过程中自然也只是将其当成工具来看。为了改变学生对于汉字学习的看法，教师不妨从汉字的音、形、义这三个显著的特点入手，除了创设相应的识字情境，提高学生对于汉字的感知外，还可以开展一些识字活动，通过多元性识字活动提高学生学习的兴趣。例如，为了帮助学生掌握同形不同音的字，教师就可以引导学生将这些音组合成一首儿歌，以唱儿歌的方式帮助学生区分这些音。而在带领学生学习汉字的笔画时，教师也可以发挥学生的绘画天赋，举办与所学内容相关的绘画活动，让学生自主想象不同的汉字是怎样的形状，由哪几部分构成等。在学习一些字词的含义时，教师就可以以这些具体的含义为教学的切入点，引导学生根据自己的理解和切身感受想象如何将不同词的不同含义串联起来，教师也可以鼓励学生“讲故事”，将字词的含义以小故事的形式呈现给大家。在这一过程中，学生不仅能够学到必备的基础知识，同时也能够锻炼自己的语言表达能力。学生的语言表达能力得到提高，在运用所学汉字的过程中就会更加熟练，日后学习中遇到困难也能够很好地解决。

总之，语文识字活动在学生的幼儿阶段就已经展开，并且识字活动一直延伸到高等教育阶段，学生的词汇量在逐步累积中逐渐拓展。如何让小学生在语文识字活动中对语文学习感兴趣，并能在识字活动中奠定语文基础是教师应重点关注的内容。为此，教师应从学生实际情况出发，分析学生的学习特点，针对学生兴趣展开识字教学。教师应从创造教学情境、游戏化教学的开展、多元化识字活动促进等方面开展识字教学。