巧用字理，让识字教学更精彩

江苏省盐城市神州路小学 刘 燕

《语文课程标准》（2011 版）中明确地指出了小学生应该掌握3500 个左右的常用汉字。汉字博大精深，蕴藏着我们中华民族的智慧，让小学生认识汉字，感受民族的文化至关重要。遵循学生的身心发展规律，运用字理去开展识字教学活动，这应该是每个语文教师的责任。尊重学生，让学生在一种愉悦的氛围中去感受知识，感受美，这才应该成为语文教育者的共识。快乐识字，运用字理，使学生获得更多的识字乐趣和思维发展的空间，是本文倡导的识字教学理念。

一、依托现代教育科技，培养字理识字兴趣

新课程改革以来，教师开始关注课堂有效性，关注现代教育技术，不再自己掌控课堂，但是面对天真可爱的小学生，有些教师还是感到手足无措，自己滔滔不绝地讲授，学生学完就忘记。那么怎样才能使学生全情投入到学习中，产生学习的兴趣呢？他们喜欢动画片，喜欢做游戏，教师可以充分地利用这些因素提升学生学习的兴趣，让现代科技真正服务于学生。在识字教学中，教师也可以利用多媒体制作一些小动画，运用字理来使学生对识字不再畏惧，使识字变得快乐起来，而有效性也可以借此增强。

例如在小学一年级的“月、日”的识字教学中，教师就用字理（汉字的构造）来使学生很快地掌握音、形、义。学生刚刚接触的汉字大都为象形字，于是教师就设计了动画，让学生观看动画的同时轻松地认识这些字，借助多媒体，依托现代教育手段来开展课堂教学，教师将汉字的构成用相似实物展示的形式来教学，比如“月”字的认识中，教师就在字的旁边展示弯弯的月亮里住着嫦娥的图片，也展示了甲骨文的“月”字，而“日”字的认识中，教师就为学生展示太阳的图片，并为其讲解太阳黑子的故事，让他们清楚地记得“日”字里是有一个横线的。学生在这样形象化的比较中，识字就变得轻松许多，他们的关注力也更加集中，在学习中投入的情感也就更多，这样主动式的学习也符合新课程改革的理念。

现代化的教学手段不仅可以丰富学生的视听感受，还可以为学生创造一方乐土，为课堂增添活力，喜欢即是理由，只有喜欢，才能为学生打开一个属于他们自己的世界，才能让他们学习越来越轻松，让语文充满温情。

二、采用联想教学方法，提升字理识字能力

孩子们的世界是一个充满想象的世界，在这个世界中，一切都是合理的。中华汉字博大精深，每一个汉字中都凝聚着古人的智慧，尤其是一些象形字和形声字非常有特色，教师可以借助其中的一个汉字让学生去联想，举一反三，衍射出很多汉字，这样的字理识字的方法既有效，又充满着神秘的挑战意味，相信对于低年级的学生而言，这是绝佳的教学策略。学生在联想中会建立起字、词、句之间的联系，由点及面的辐射性的教学活动可以使学生摆脱那种沉闷的记忆式的教学形式，从而学习得更加快乐。

例如在小学一年级语文上册《两只羊》一课的教学过程中，教师就引导学生去认识“羊”这个汉字，让学生去想象羊的图像，孩子们立即想象出了两只羊角和小羊尾巴，教师将这个字写到黑板上让学生去观察，孩子们立即展开了想象，这不就是一只小羊吗？大家哈哈笑了起来，上边的两点就是羊角，底下的就是小羊的尾巴，中间就是小羊胖胖的身体。教师再引导学生用这样的方法去认识“兔”，这个字中有兔子长长的耳朵，也有它可爱的尾巴，还有它的小腿。在“有”字的认识中，教师引导学生去想象“有”字是怎样形成的，学生想到了用手拿肉，于是就拥有了它，教师让学生说出来自己有什么，他们建立了字、词和句之间的联系。在这样的想象中，学生非常愉快，识字也变得简单了很多。

想象给学生带来兴奋感，使他们能够迅速建立起字与义之间的关联，在学生想象的时候就是他们思维发展的时刻，这样的思维衍射性的训练，教师应该多开展，对学生的发展非常有必要。

三、精心设计识字问题，打开字理识字思维

“我思故我在”，人是一根会思想的苇草，没有思考就失去了人生的价值，为了培养学生的思考能力，在字理识字的教学过程中，教师也要关注学生的思维能力发展。当前很多教师都认为低学段的孩子们没有什么思考能力，一味地让学生去接受知识，而不是主动获得知识，这对于学生的成长是不利的。在识字教学中，教师也可以精心地设计一些问题，打开学生的思路，使他们能够真正获得能力的提升。

例如在二年级识字教学中，在教学生认识“买”字的时候，教师就引导学生去思考：“买”字头上有个什么东西啊？学生很容易发现：“老师，它戴了一个帽子。”“是啊，那么我们再去思考‘卖’字是什么意思，大家猜猜它读作什么？”孩子们陷入了思考中，有的学生说：“它应该是读作lai 吧！”我问他为什么，他告诉我说，“买”上边有个沉重的东西，所以买不起了就只能赖账了。我们都被他逗乐了，虽然他有自己的“歪理”，但教师很欣慰，因为他们懂得了思考，教师告诉孩子们它的正确读音后，又设置了问题：“你们想想为什么这样来读？它和‘买’有什么区别？”有的学生说在十字路口好卖东西，很多人都买，他们再次给教师带来了惊喜。

教师不妨用一个孩子的心态去换位思考，他们喜欢什么，容易接受什么，那么教师就去讲什么。尊重学生的思想，肯定他们的思维方式，借此来提升他们的思维能力，这是低年级教师的责任。

总之，在小学语文识字教学中，很多教师都是靠反复抄的方法，让学生死记硬背，让学生苦不堪言，且记住的字也容易忘，识字已经成为学生倍感头疼的苦差事，这显然是背离了当前的教育理念。因此，教师应巧用字理，让学生高效识字，构建精彩的小学语文课堂。