培育健康心理，让学生幸福成长

江苏省苏州市吴江区震泽实验小学 钱 萍

当前小学生的心理问题很多，主要表现在厌学、孤僻、自私、交流障碍等方面，这些问题严重影响了学生的幸福成长，心理健康教育迫在眉睫。在小学的心理健康教育中关注学生的心理问题，找寻合适的解决策略，这将是教育的温情的展现。小学的心理教育健康课程教学中，采取多种教学策略来解决学生中存在的问题，这已经成为教师的共识，而在具体的实施过程中，有的教师忽视了学生的主体性，忽视了学生的个体性，以一种高高在上的态度去讲授理论，这样就会使一大部分的学生不能接受老师的思想，进而影响教学的有效性。

一、构建良好的师生关系，打开学生的心扉

师生关系一直是教育界关注的问题，尤其是小学生，当他们的启蒙恩师每天都摆着一张冷漠的脸的时候，当他们离开了父母的怀抱走进校园却得不到教师的温暖的时候，学生内心应该是心存恐惧的，作为小学教师，尤其是心理健康教师，首先要消除学生这种潜藏着的恐惧心理，让学生的心扉可以朝着自己打开，让教育的阳光照进每个学生的心中。构建和谐的师生关系是开展心理健康教育的第一步，是解决青少年心理健康问题的主要途径。

例如在《老师，我想对你说》这一课的教学活动中，教师就意识到了师生关系的重要性。师生之间的关系很简单，就是爱与被爱的关系，在平时的生活中，教师就特别注重与学生之间的交流，观察他们的言行，解决他们的疑惑，师生之间有着爱的桥梁，有着信任的种子，所以这节课中，学生可以充分表达自己的想法，有的说：“老师，我想说，我长大了呢，一些小事我都可以自己做主，可是爸爸妈妈总是不信任我。”还有的同学说：“老师，我特别喜欢你的笑容，不像其他老师那么古板。”学生一言一语中透着一种信任，当然，也有的同学不愿意当众说出自己的想法，于是教师让他们写一个小纸条，教师在课下逐一进行解决。

老师虽然不是万能的，但是却是孩子们成长道路上的一缕春风，是他们逆流而上时的一片风帆。构建和谐的师生关系需要教师的全情投入，需要教师理解学生的同时放低自我，与学生站在同一个高度上。

二、开展丰富的教学活动，改变学生的态度

课堂需要活力，每一节课都应该是教师与学生的心灵对话，尤其是心理健康教育课程，如果变成教师的全堂讲解，那么课程也就失去了设置的意义。小学心理健康教学中，特别需要教师与学生的互动，而学生动起来需要教学活动的推动，只有在他们自己喜爱的活动中，学生才会产生主观投入的积极性，才能将自己真实的想法展露出来，这样教师才能做到有的放矢地开展教学活动。

例如在《快乐的志愿者》一课的教学过程中，教师就将课程教学安排到了课外，在学生的满怀期待中，教师导入新课：“同学们，大家都已经了解到了我们今天要做一个不一样的自己，让自己的价值获得不一样的展现，我们要不求回报地去为社会贡献自己的力量，愿意不愿意？”学生都高兴极了。我们走向了交通岗，为人们的出行保驾护航，孩子们不怕苦，站着帮助行人指挥交通，认真做着事情，当然其中也有一些娇生惯养的孩子，怕热，怕晒，不愿意去做，教师引导学生：“帮助他人是一种美德，为了使我们生活的环境更加美好，我们就要有一种不怕苦的精神，让我们的世界因为我们而精彩！”在教师的鼓励下，学生都高高兴兴地走上了自己的小岗位，行人都为他们点赞。

学生对于心理教育课程的态度需要转变，而多彩的活动就是一种无形的转变策略，在活动中，他们可以毫无戒备地去接受一个不太完美的自我，也可以展露一个真实的自我，在与教师的相处中，他们会逐渐懂得什么才是真善美。

三、利用有限的教学资源，培育学生的品质

心理问题的出现有很多原因，最主要的原因在于学生的思想品质不健全，而利用心理健康教育课程作为阵地，培养学生的思想品质，从而养成一种健康的心理品质，这是心理健康教育的目标。课程资源虽然是有限的，但是潜藏着的思想却是无限的，需要教师去深入挖掘，在课程教学中，教师要有目的地利用课内资源进行拓展，完善教学体系，构建心理课程的目标课程体系，步步推进，层层深入，打开学生的内心世界，让那些美好的品质住进学生的心中。

例如在《分享的快乐》一课的教学过程中，教师就引导学生去懂得分享的乐趣，改掉曾经自私的心理问题。为了激发学生的参与热情，教师采取了趣味式的导入：“同学们，我有一个苹果，你有一个鸭梨，那么我们将其分成两半，互相交换，此时我们手里是不是多了一种水果，满足我们的小馋嘴呢？”孩子们高兴得笑了，教师再引导学生讲述自己有没有与他人分享东西的故事，有的学生滔滔不绝地讲述起来，大都是自己的东西不愿意给他人用，怕别人用坏，于是教师让学生去思考：我们全班同学都拿出一样自己心爱的玩具，放在教室，即便是用坏了几个，那么我们剩下多少？我们的玩具是不是远远大于一个呢？孩子们开始同意教师的看法，“对啊，还是分享出来获得的乐趣更多一些。”这样一来，他们内心的小自私情绪就被彻底地打败了，学生就懂得给予他人就是帮助自己的道理。

当前的课堂教学中，很多教师都是完成教学内容而忽视了学生的品质培养，这在小学阶段是非常不可取的，因为教育就是让学生在不断地学习中丰富自己，使自己的人生没有短板，而小学是品行形成的关键时期，错失这个时期，再来弥补就难上加难。

总之，小学心理健康教育关于学生的成长，关乎学生未来的幸福，不容小觑，打开学生的心结，培育学生的良好心理品质，需要教师构建良好的师生关系，需要在课程中安排适合学生的、学生乐于参与的精彩活动，利用好课内有限的资源，积极地与学生一道走向阳光坦途。