小学作文教学中发展学生的创造性思维

江苏省扬州市邗江区实验学校 时月

小学语文教师要发展学生的创造性思维品质，锐意改革小学作文教学，发展学生的创造性思维品质，提高小学生的写作水平。

一、教师对学生进行多角度思维训练，发展学生的发散性思维

小学语文教师要学会引导学生多角度进行思维训练，例如，同一个素材，教师要让学生写出新颖的立意来，让学生产生新的发现。比如，教师让学生写《小草》这个主题的文章，有的学生写小草有着旺盛的生命力和顽强生长的精神，也有学生写小草不怕生活中的困难，不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生长，哪里有空气、太阳和土地，哪里就有小草的身姿，还有学生引用“野火烧不尽，春风吹又生”，写出小草顽强的生命力，并从小草身上想到人们坚忍不拔的品质。因此，教师可以引导小学生多角度进行思维训练，这样，学生就从平常的视角中挣脱出来，分析出小草的若干优点，发展了学生的发散性思维品质，对学生的创造性思维品质的发展很有帮助。

二、教师开启学生的写作思路，把握好发展学生创造性思维的关键

教师要打开学生的写作思路，这是发展小学生创造性思维品质的关键所在。教师可以在语文教学的时候，帮助学生理清楚优秀的美文的脉络，启发小学生在写作的时候拓展自己的思路。教师要充分引导学生挖掘生活的宝库，引导小学生体悟生活，发现生活的美点，充分诠释生活，酿出生活中的甜蜜。教师还可以组织学生开展一题多练的训练，组织学生一事多写，活跃学生思维，引导学生发现生活中的问题，解决生活中的问题。教师要带领小学生反复推敲，不断深化对生活的感悟，开展发散性思维的训练，培养学生的创造力。教师组织学生从多角度思考，写出事情的多重意义，能引导学生学会思考，提高对生活的感悟能力，发展小学生的创造性思维品质，开发学生的智力。

三、教师引导学生走进生活，提高作文教学的实践性

学生的作文应该来自鲜活的生活，是学生生活的记录。教师要引导学生走进生活，在生活中感悟，这样能大大激发小学生创造性的思维品质。因此，教师在开展作文教学的时候要拓展写作的范围，丰富写作的内容，引导小学生从生活中寻找素材。例如，教师在组织学生写“校园新发现”主题作文的时候，可以组织学生带着相机来拍摄校园的新画面，让小学生拍摄校园新景色。学生可以拍摄校园的春景，也可以拍小学生认真读书的精彩画面，还可以拍摄教师辛勤改作业的情景等，学生体会到了拍摄的乐趣，也发展了小学生的创造性思维品质。教师再带领学生写作文，学生就能够积极开展写作，能在作文中融入自己的感情，这样，学生的写作内容也能吸引别人的眼球。教师还要在教学中体现生活，教师可以采用演示生活情景或者创造生活情境等方法，再现生活中的精彩画面，组织学生进入作文教学情景，让学生细心观察，认真感悟，认识生活的真谛，创造新的生活等，增长学生的写作激情等。此外，教师还要注重学生写作向生活延伸，引领小学生写生活中的内容。

四、教师改革课堂教学，顺应作文创新教学的新要求

教师要优化自己的教学过程，改革自己的教学过程，顺应新时代对写作文的新要求。新课程教学中，教师要建立自由平等的师生关系，形成轻松、民主、自由的学习氛围，增长小学生的创作激情，开掘学生的写作欲望。人在轻松的氛围中，大脑会格外兴奋，会产生新的灵感和思想。教师要和学生轻松平等地相处和交往，实现师生互相尊重，保持学生旺盛的学习热情和安定的心理状态，发展小学生的创造性思维品质。

教师要对学生进行作文指导的时候，增加自己的灵活性，引导小学生快速写出富有创意的作文。过去的作文教学指导过于精细，讲究写作的套路，束缚了学生的创造性思维的发展。教师要引导小学生感悟生活，思考生活，激发小学生产生写作的灵感。教师在对小学生进行写作指导的时候，要启发小学生说出真话，写内心的话，启发小学生的写作思路。根据不一样的写作题材，教师可以采取灵活的指导方式，难度很大的作文，教师可以在学生写作之前进行指导，防止学生写差、写偏。如果小学生写作的过程中产生困难，那么教师可以对小学生进行指导。对于普通的作文，教师可以让小学生先写，教师再进行指导，提高小学生的综合实力。

心理学家研究发现，每个人的内心都渴望得到别人的赞美。教师要用鼓励和激励的目光来对待学生，真诚地赞美学生，给学生精彩的评价，这样，学生会感到欢欣鼓舞，写作上也会产生足够的信心。教师可以发挥出自己教学评价的作用，组织学生开展自评和互评，教师可以运用自己独特的眼光来发现学生的优点。教师可以多给学生一些激励性的语言评价，激发小学生写作文的积极性。

总之，教师可以多角度、多途径积极行动起来，保证学生思维的活跃度，发展小学生的创造性思维品质，全面提高小学生终身可持续性学习的能力。