在活动中培养低年级学生的口语表达能力

广东省湛江市第二十四中学 李 红

为了提高低年级学生在与人交流时的口语表达流畅度，让学生从口语表达和交流中获得自信，教师要采取一定的措施和策略来提高低年级口语表达教学效率。画图是一种可以锻炼学生良好的想象力和创造力的活动，让学生在画图的过程中去思考如何进行口语表达，激发学生口语表达的兴趣和热情。这样的方式不仅提高了学生的画图能力，也让学生的口语表达能力得到了锻炼，丰富学生的文化生活和艺术价值，对学生的全面发展有很大的帮助。

一、创建情景，启发学生口语表达

培养低年级学生的口语表达能力采用的方法还是要以简单易懂，能够让学生理解和接受为主。教师在开展教学活动的过程中，可以采用让学生通过课本内容想象画图的方式。比如教师给出一个关键词再配上图画，让学生边画图边思考怎样进行口语表达，才能把关键词的意思表达出来，引导学生独立思考，把口语表达的训练变得更加生动和有趣。举办口语表达教学活动的前提就是要让学生意识到这个活动开展的意义以及要怎样做才能充分参与其中，教师要引导学生充分融入画图活动中来。

例如，低年级学生通过教材认识到“西瓜”这个词语后，教师先可以让学生自行想象，把西瓜的图案画在作业本上，然后教师也在黑板上画一个西瓜，给出本次口语表达训练的关键词：西瓜，语文课，接着引导学生进行口语表达。比如教师可以问学生：这个西瓜有什么特点呢？学生就会回答：是圆的、绿色的、也有红色的。教师可以给学生做一个完整的口语表达示范：“在语文课上，老师给我们画了一个又大又圆的西瓜，看着就让人垂涎三尺。”之后，让学生根据教师的示范进行简单的模仿。在这个过程中，要注重训练学生口语表达时的逻辑性和完整性，要帮助学生养成良好的语言表达习惯，促使低年级学生语言表达能力的提升。

二、结合画面，丰富口语表达的内容

要想让低年级学生的想象力和创造力得到锻炼，教师要让学生的思维和想象空间得到发散，这就需要通过画面来帮助学生把抽象的思维具体化，把学生的想法用直观的方式表达出来。在学生的思维得到一定的锻炼后，学生的口语表达能力也会自然地得到提高。在这个过程中，教师要尽量营造轻松愉快的氛围让学生进行训练，不限制学生的个性化发展。要遵循低年级学生的心理特点和学习需求，通过画面来开展合适的口语表达能力训练活动。

例如，教师让学生想象：此时此刻你躺在一片金色的田野上，教师可以问学生：田野里有什么？学生就会回答有金色的麦浪、风、蒲公英等，教师就可以让学生把想象出的东西画出来，还可以继续提示学生：还有什么动物呢？学生可能会回答有蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶，在这个互动的过程中，教师要鼓励学生把所能想象到的内容都画出来，也许还会有日落，还会有出来散步的姑娘和小狗，这些五彩斑斓的色彩和景色都把画图这个过程变得更加生动形象。在学生画图完成后，教师再让学生把自己所画的整体画面介绍一遍，就能够使学生语言表达的逻辑性和条理性得到提升，也能够通过想象让学生的发散思维得到锻炼。

三、创建课外活动，拓展口语表达技巧

在低年级学生口语表达训练的过程中，由于每位学生的个体化差异，学生所学到的内容和所擅长的领域不一样，有的学生擅长画画，而有的学生则擅长口语表达。教师就可以通过学生的特点来开展相关的口语表达训练活动，让学生的优势和短板得到互补，共同进步，一段时间后，画画和口语表达能力都能够得到一定的提高。“我说你画”是把抽象思维形象化，而“你画我说”则是把形象思维抽象化。让学生在训练过程中交替进行训练，学生的思维和大脑就会处于兴奋状态，这对学生的思维发展是一个很好的锻炼方法。教师可以让学生两两组队共同合作，在提高学生的口语表达能力的基础上，还能够培养学生的合作意识。

例如，在进行“你说我画”的口语表达训练时，一位学生开始说：“我家有一只小狗，它长得可爱极了，这只小狗有着黑黑的眼睛，还有一对大耳朵，他身上的毛黑白相间，尾巴和爪子却是纯白色的。那白色的小尾巴平时总是一摇一摆的，四只雪白雪白的爪子像穿着干干净净的白袜子，很叫人喜欢。”另一位学生就会根据所描述的内容来画出自己心中的小狗。而在进行“你画我说”训练时，一位学生可以画海边的夕阳、沙滩和贝壳，进行口语表达的学生就可以根据自身的想象，在画面的基础上加上时间、地点、人物和周围的环境来进行一段完整的表述。如：今年暑假，我和爸爸妈妈去海边旅游，看到了海上夕阳落日的情景。海上的一片景象都笼罩在玫瑰色之中，沙滩上的沙子柔软极了，光着脚踩在上面很舒服。沙滩上还有美丽的贝壳，有的是扇形，有的是圆形；有的是白色，有的是银色，五彩缤纷，像走进了一幅画里。

总而言之，希望低年级教师可以通过画图训练来有效地提高学生的口语表达能力，在训练过程中，让学生的抽象思维和形象思维得到良好的转化，也让学生的想象力和创造力得到一定的发展。让学生通过语言表达出自己的思想和情感，能够更好地与人交流和沟通，也让低年级学生能够通过训练在口语表达时做到思路清晰、口齿清楚，在此基础上再进一步让学生情感元素融入口语表达中，提高学生在口语表达时的信心，形成独特的风格和特点。