传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透

福建省泉州市永春县下洋中心小学 康玉云

随着我国改革开放的不断加深，国人越来越多地了解外来文化，在文化影响重要的当今社会，教师在语文课堂教学中更应该注重向学生渗透我国优秀的传统文化因素，使学生更多地了解我国底蕴深厚、内质优良的文化，汉字是一种体系严密的表意文字，其背后蕴含着深刻的内涵。教师在教学中要紧紧抓住象形这一特点，带给学生趣味性、形象性的语文识字教学体验，提高学生语文识字学习的兴趣，促进传统文化在我国的传播和继承，提高小学识字教学效率。

一、利用传统文化讲解汉字，加深学生汉字理解

汉字作为世界上最古老的文字之一，每一个文字背后都具有独特的意义和价值，教师在向学生讲解一个新的汉字时可以利用传统文化当中的知识，加深学生对汉字的学习和理解，提高学生汉字学习效率。在教学中可以借助先进的教学工具，为学生还原汉字创作的背景，激发学生汉字学习的积极性和主动性。

例如，我在给学生讲解“木”这个字时，通过一组图片让学生观察“木”的甲骨文，在学生看完图片之后，我让学生根据“木”的形状发挥自己的想象：自己在看到“木”字时，头脑中想出的画面是什么？学生经过短暂的讨论后，我引导学生：是不是“木”的形象与树杈相像？学生在我的解释下对“木”的印象更加深刻，之后我带领学生进行“木”的书写，并讲解“木”书写的顺序和笔画。在学生学习完“木”字之后，我向学生进行知识拓展，通过一句小短语，使学生对木字了解得更加全面和深刻，在给学生拓展“森”字时，我向学生解释道：森林是不是由一棵棵树木构成的？经过我的提示，学生进行深入的思考，我向学生说道：我们在书写时，三个木就能代表森林，学生对“木”字理解得更加全面。

教师在教学中利用传统文化对学生解释字的意义，向学生传播优秀的传统文化的同时，有助于加深学生对识字知识的学习和理解，提高学生识字学习的效率。

二、利用传统人物典故，吸引学生汉字学习兴趣

教师在小学语文课堂教学中不能只注重专业性、知识化的讲解，更应该给学生营造一种愉悦轻松的课堂学习感受，以此有效激发学生对语文知识学习的动力，使学生对教师所讲的内容感兴趣，提高学生课堂学习成效。在利用传统文化进行小学语文识字教学时，教师借用传统人物典故内有效激发学生的好奇心和求知欲，使学生真正融入语文课堂的学习当中。

例如，我在给学生讲解“光”字时，先给学生讲解司马光砸缸的故事，学生在我的故事中了解少年司马光的机智和勇敢，课堂学习氛围浓厚，我接着提问：想不想学习司马光的名字？学生纷纷表示愿意学习，之后我在黑板上写出司马光的名字，学生根据我的指导，在练习本上进行练习，学生对“光”字学习印象更加深刻。教师在教学中借用传统典籍故事向学生展开实际教学，在讲解汉字知识的同时，向学生传播优秀的道德品质，使学生对传统人物和传统文化有更深刻的认识，有效激发学生对识字学习的浓厚兴趣。

三、分析不同造字方法，展现深厚传统文化内质

汉字不同于其他的文字，我国汉字共有四种不同的造字方法，分别是象形、会意、指事和形声，教师在小学语文识字教学中，可以利用这些不同的造字方法向学生传授相关的汉字知识，使学生学习更加系统和科学，使学生在深厚的传统文化特色和传统文化本质下学习汉字知识，提高学生汉字学习效率。

例如，我在给学生讲解汉字时，会根据不同汉字的造字方法，给学生进行形象化的讲解，加深学生对汉字学习的印象，如我在给学生讲解“人”这个字时，我让学生想象：“人”字像不像一个人的两条腿在走路？这是因为在古代基本处于人力劳动，一个人只有在走动的情况下才能完成生产劳动活动，“人”字是由此而来。在给学生讲解简单的数字时，我让学生认识“一、二、三”等字是以象征性的符号传递某些信息，使学生根据不同的造字方法全面理解所学内容，给学生留下更加深刻的学习体验。教师在小学语文识字教学中，利用传统文化知识内涵向学生讲解汉字知识，使学生展开高效的汉字教学，学生在学习语文基本技能的同时，了解更多关于我国优秀传统文化的历史背景，从汉字的构字方法加深对汉字的学习和理解，让学生认识到汉字作为象形文字与其他文字的不同之处，激发学生学习和研究的兴趣。

总之，教师在小学语文识字教学中，利用中国优秀传统文化对学生讲解汉字知识，突出汉文字象形的特点，加深学生对汉字背后意义的理解，有助于提高学生文字学习的效率。与此同时，传统文化有助于激发学生识字学习的兴趣，教师在传授学生基本的文字技能的同时，向学生渗透中国优秀传统文化，有助于在文化多元相互碰撞的当今社会，使学生具有本民族的文化自信和文化自豪感，有助于中国优秀传统文化在当代青年的继承和传播，真正发挥教育的功能。