小学低年级学生看图写话能力提升策略

安徽省合肥市庐江县城南小学 宋雪梅

看图写话教学是小学低年级学生接触写作的开端，因此，看图写话能力的培养对小学生日后的写作水平有着不容小觑的作用。在对看图写话这项基本能力的培养中，需要教师引导学生对自己所观察的事物进行口头表述，敢于把自己的想法表达出来，通过把小学生生活中所涉及的一些图片应用到课堂教学中，提高学生写话的兴趣，学生也愿意把自己想表达的话写出来，培养口头表达能力以及写作能力。

一、小学低年级学生在看图写话中存在的问题

小学阶段进行看图写话教学是作文教学的基础阶段，教师在对小学生进行看图写话训练时，应当重视学生的想法，站在学生的角度去观察学生所遇到的问题，比如学生对于教师所挑选的图片无法理解，看不懂图片的意思，学生由于胆小，对读写心生畏惧，因为词汇以及标点符号的应用相对较难，小学生应用不准确等。

现在小学语文教学方式相对单一，教学中只是依托教师讲解、学生跟读的方式，虽然现在多媒体设备已经普及，但是教师对其的使用方式较为单一，就是展示课件等，无法发挥其作用，在语文教学中不善于利用多种教学方式，尤其是看图写话中，单一的教学方式无法帮助学生更好地学习知识。学生对读写比较抵触，对看图写话的方式掌握得比较差，自身能力没有得到培养。其次，对看图写话的图片选择上也脱离了孩子的年纪，不利于开展看图写话的教学。

二、提升小学低年级学生看图写话能力的有效措施

针对看图写话中学生存在的一系列问题的分析，教师应当在实际教学中，尝试改变自身的教学观念，从学生的个性特点出发，挑选与学生特点相关的图片进行写话训练，优化教学设计，因图施教，提升学生的看图写话能力。

1.教师转变观念，重视看图写话教学

在传统的看图写话中，教师更多的是带领学生对图片内容进行分析，对学生自身能力的培养并不看重。教师应该转变对看图写话的教学观念，指导学生有序看图，对图片的内容进行总结分析，培养学生对图片的分析能力以及自主学习能力。

低年级的学生在看图写话中，教师一般都会提供部分关键词进行写作。比如在“注意环境”中有四张图片，第一张是一个孩子吃完香蕉后把香蕉后皮丢下；第二张是另外一个孩子摔倒了；第三张是有一个阿姨把小孩子扶起来；第四张是第一张图中的小朋友把香蕉皮丢进垃圾桶中。建议用词为：兴高采烈，一不小心，哇哇大哭，好奇地问，感谢。教师在教学中要引导学生将词语与图片进行分配结合，提升学生的理解能力，教师要尊重学生的自主学习能力，培养学生能力。

2.教师在选图方面更生活化，提高学生语言表达能力

选择与学生生活更加贴近的图片，引导学生对图片进行细致的观察，随着识字量的不断增加，学生对教材中的图片逐渐丧失兴趣，因此在选图上要选择更贴近生活的，场景选择教室中、学校里、路边、家中等与学生生活非常接近的地方，可以引发学生共鸣，发散学生思维。在写之前，可以让几位同学站起来对图片进行口头描述，通过对图片内容的描述，锻炼学生的语言表达能力。

3.提高学生书面表达能力

看图写话最终还是要落实到“写”上，在看图引导中，学生已经充分理解了图片的内容，语言表达能力已经得到了很大的提升。在写上面，除了汉字的储存量较低，还有语言组织能力有偏差，教师可以进行反向引导，想要培养学生的书面表达能力，可以引导学生将自己想要表达的内容以图片的形式展现出来。如对生活中常见的小动物进行描述，教师可以引导学生每人写一句小动物的描写，比如对“太阳公公出来后，公鸡打鸣”进行绘图，教师可以引导学生将语句的重点提取出来，一个是“太阳”，一个是“公鸡”，在绘图中，要着重表现这两点，通过这种教学方式，可以不断的提高学生的语言表达能力，更好地完成小学语文看图写话教学。

教师通过转变教学观念，优化教学模式，在对学生进行看图写话教学中，引导学生在观察图片的时候发挥自身想象力，通过教授学生看图方法，提高学生的看图写话水平。挑选与学生生活相关联的图片进行训练，激发学生的兴趣，学生对于图片有一定的理解，就会产生想要说出来的想法，进一步培养学生的表达能力，为以后的习作奠定基础，达到师生共赢的目的。