小学作文教学生活化的策略

江苏省扬州市邗江区实验学校 丁婷婷

小学生写作的根源在于生活，所以，教师要发挥生活对作文的举足轻重的作用。小学语文教师要改革过去的教学模式，从学生的实际生活出发，引导小学生在生活中多思考，感悟生活，思考生活，在开放的生活大课堂内思考，写出蕴含生活哲理的好作文。笔者结合自己的教学实践，谈一谈怎样实施小学作文教学生活化的策略。

一、将小学生的亲身体验作为写作的资本

教师要重视学生个人的见闻和感受，这些都是小学生写作文的好素材，小学生的写作内容肯定是依托生活而存在的，因此，教师要重视以学生的写作为依托，注重小学生的亲身体验，重视学生的所见、所闻和所想。教师要带领小学生体验生活，带有自己的学习目标，用心感受和体悟生活，并将自己的见闻和感悟记录下来。这样，小学生在写作文的时候就能够产生浓郁的生活气息，并写出有真情实感的文章，让读者在读作文的时候也能产生亲切的感受。

小学生的作文能力不可能在一天之内或者短时间之内提高多少，因此，小学语文教师就可以带领小学生写日记 ，让小学生在每个晚上都能坚持15 分钟写日记，记录自己一天内发生的难忘的事情或者感悟。例如，教师可以结合小学生的科学学习，引导学生写养蚕的过程，鼓励小学生每天坚持写日记，记录蚕今天吃了多少桑叶，它是怎样一天一天长大的，久而久之，小学生的写作水平也逐渐得到了提高，小学生的写作内容逐渐丰富起来，充满趣味性，小学生也逐渐成长起来了。

二、从小学生的学习兴趣入手写作文

教师可以提高教学的趣味性，丰富自己的教学方法。小学生还缺少自主学习的能力，需要教师来提高小学生对知识的接受程度。教师要找到小学生学习的兴趣点，因此，教师可以和学生沟通和交流，引导小学生说出自己的兴趣和爱好，引导小学生谈一谈内心喜欢做哪些事情，参加哪些活动。这样，小学生写作的兴趣就被激发出来了，小学生也愿意展开讨论和交流，语言表达能力也得到了提高。

例如，小学六年级教师可以让学生写《我的理想》的作文，引导小学生自由发挥，写出自己独特的见解和感受，抒发自己的真情实感。在小学生感兴趣的学习任务面前，其会展现巨大的写作动力，在学生的讨论中，学生也喜欢了解别人的理想，这样学生的志向得到了彰显，和别的同学的对比中，小学生也领悟到了更多的写作技巧，激发了学习的兴趣。

三、引导小学生回归生活写作文

小学语文教师可以组织学生进行丰富的课外活动，带领小学生进行野外考察。教师确定小学生观察的主题，引导小学生回归生活写作文。教师可以带领小学生观察昆虫，可以带领小学生观察植物，可以带领小学生去德育实践基地——史可法纪念馆进行学习，也可以带领学生去瘦西湖观看美丽的景色，组织小学生到江边开展一次野炊活动。教师通过组织学生进行参观活动，带领小学生走出课堂，走向美好的大自热，近距离地接触社会生活，拓展小学生的学习视野，也可以培养小学生的进取心和好胜心，努力培养小学生探究的能力，提高小学生合作学习的能力，增加小学生团队合作的意识。教师要引导小学生走进生活，丰富自己的生活体验，产生自己独特的想法，引领小学生在写作中抒发自己的感情，学生写作文的时候也能够尽情展示自己的才华。爱玩是学生的天性，小学生产生了深刻的记忆，在今后的生活中也能够才思敏捷，提高小学生的终身可持续性学习的能力。

四、抓住课文的精彩语言点引发学生练笔

小学语文教材里的语言精美，教师可以引导小学生结合课文开展小练笔的活动，发展小学生的学习能力。教师可以引导小学生抓住教材的精美语言点，引导小学生仿写优秀的句子，仿写精彩的段落，仿写文章的结构，从而提高小学生的理解能力，形成小学生的真情实感，提高小学生的语言表达能力和写作能力。

例如，教师在教学《荷花》的时候，可以选择文中精美的片段，引导学生走进当地的荷花池边，进行课文仿写练笔。这样，学生可以在很短的时间内吸收课文的美点，并写出很多优秀的句子。例如，有的学生这样写道：我看看鲜美娇艳的荷花，仿佛自己就是一朵娇艳欲滴的荷花，在夏风的吹拂下尽情开放，给荷花池增加了美丽的色彩。因此，小学语文教师通过抓住课文的精彩语言点，可以启发小学生思考和想象，引导小学生进行练笔，使其感受到仿写的乐趣和意义，也培养了小学生的情感，发展了小学生的思维品质，提高了语言表达能力。

总之，小学语文教师要运用生活化的教学策略提高小学生的写作水平。教师在具体实施教学的时候，还要引导小学生积累写作素材，引导小学生观察生活，思考生活，领悟生活的真谛，发现生活的美点。教师要在生活化的作文教学中激发小学生写作的兴趣，为小学生搭建学习的桥梁，让小学生认识到知识的作用，形成学习的良性循环，从而提高小学生的学习水平。