如何在语文教学中培养小学生的语言感受能力

江苏省连云港市灌云县陡沟中心小学 赵秋月

语感教学是小学语文教学的重要内容之一，良好的语言感受能力能够使小学生有效地形成良好的语言素养，能够具备感受言语之精妙、洞察言语之精髓、掌握言语之趣味等能力。本文就如何在语文教学中培养小学生的语言感受能力进行论述。

一、通过朗读课文，培养学生的语言感受

小学生实现优异的语文成绩的前提是要具有优秀的语文综合能力，其中不仅包括听说读写的能力，还包括语言感受的能力，除了语文学习以外，在学生日常的人际交流中也离不开语感，所以小学语文教师要充分重视学生语言感受的培养。语感的培养是一个长期的过程，并不是一朝一夕就可以练就的，这就要求教师要在平时的语感训练中加强对学生语感能力的训练，朗读课文可以促使学生直接感受到语言的美感，是培养语感最为基础的方法。学生在进行朗读的过程中，眼、鼻、口、耳以及大脑都在运转，根据朗读者大脑中的语感能力直接影响其他感官，进而表现出良好的朗读效果，这也是学生个人语言感受能力的最直接的反馈。相比于默读，朗读可以使学生更加直接地感受文章中所要表达的情感，教师要引导学生进行有技巧的朗读，懂得根据文章所要表达的情感运用抑扬顿挫的方法来掌控朗读的节奏，这种具有技巧性和充满张力与节奏感的朗读训练，能够让学生深切感受到文字语言所传达出的深刻内涵。在反复朗读的过程中，引导学生对于语言文字进行不断钻研与揣摩，在探索最佳朗读方式的同时也能够让学生感受到语言的无穷魅力。例如，教师在执教三年级上册《大自然的声音》一课时，因为这节课的内容具有较多的拟声词和生动活泼的比喻，所以很适合引导学生进行朗读训练，让学生进行分段朗读，教师要对学生进行明确的指导，帮助学生理解文章表达的轻快的情感，进而注意朗读的节奏，声情并茂地进行朗读训练，从而有效地培养学生的语言感受。

二、加强学生的阅读量，丰富学生的语言感受

从小学语文教学实践中可以发现，小学语文课堂作为学生提高语言感受能力的主要平台，其实是具有一定局限性的。因为课堂时间是有限的。众所周知，语言感受能力的提高还需要具备一定的文学积累和知识阅历。因为小学生的年龄局限，导致他们的社会经验与阅历不足，所以学生的词汇积累情况较差，而小学生的大部分时间都是在家中和学校中度过的，所以要想提高小学生的语言感受能力，丰富学生的语言感受，就只能加强学生课上与课外的阅读量，进而扩大学生的阅读面。因此小学语文教师除了要求学生阅读教材规定的内容外，还要让学生大量阅读课外文章，给予学生自主阅读的自由空间与平台，但是教师还是要进行基础的把关工作，帮助学生过滤筛选掉不利于学生身心健康发展的不良读物。与此同时，教师还可以定时开展班级阅读总结和交流活动，组织学生进行阅读分享和交流，从而提高学生的语言表达能力和理解能力，使学生之间能够交流和分享自己所获得的阅读感受，可以通过这种交流的方式来进一步拓宽学生的阅读面，增长学生的见识，丰富学生的语言感受。教师还可以在要求学生加强阅读量的同时，还要指导学生做好读书笔记，对好词、好句、好段进行摘抄和反复揣摩，能够有效地提高学生的语言感受能力和写作能力。根据低年级小学生的认知能力和性格特点，教师可以为学生推荐一下具有图画和色彩丰富的读本，例如《伊索寓言》和《西游记》等中外名著。这样能够有效地引起学生的阅读兴趣，有助于学生实现有效的阅读目的。

三、开展适当写作训练，提高学生的语言感受能力

在小学语文课堂教学中，要想进一步提高学生的语言感受能力，除了要扩大学生的阅读量与词汇积累之外，还离不开写作的训练。如果说读是语言感受能力的输入过程，写则是输出过程，是对学生自身语言感受能力的最直接的反馈，这种直接的反馈形式是其他学习和练习方式做不到的。而写作训练能够将学生的语言感受能力有效地表现出来，将自己的情感自由地赋予文字，通过文字进行表达，教师也可以通过写作训练，掌握每个学生的语言感受能力水平，根据每一个学生的实际情况，总结其优势与不足，因材施教，对症下药，实现个性化的优质教学，从而有效地提高学生的语言感受能力。对于低年级的小学生来说，其本身的知识积累与生活阅历大部分都来自学校与家庭，所以教师可以要求学生通过日常随笔和日记的写作形式来进行写作训练，高难度的写作要求对于小学生来说具有一定的难度，可是如果引导学生以日记的形式记录下自己的日常生活和感悟，应该可以最大程度地激发起学生的写作兴趣和欲望，小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，所以教师还可以与家长进行及时沟通，让家长在工作之余能够带着学生进行一些多样的亲子活动，不仅能够丰富学生的阅历，还能够让学生开拓视野，从而丰富学生的写作素材，给予学生充足的写作创作空间，使学生能够充分发挥自身的语言感受能力，根据所看所听，结合自己的语感能力进行写作训练。例如，教师在执教二年级语文上册《一封信》一课时，教师就可以引导学生在学完本课之后，在课下进行写作练习，要求每个学生也写一封信，这封信的主题不限，写给谁都可以，甚至可以写给自己，教师不进行过多的干涉，只是说明这次写作训练是以信的形式开展的，给予学生充分的自由发挥空间，最后教师可以评比出较为优秀的作品，在得到学生的许可下，在课上公开朗读，与学生进行分享和交流，从而有效地提高学生的语言感受能力和写作能力。

综上所述，语言感受能力的教学在小学语文教育中占据着至关重要的地位，这就要求小学语文教师应该保证语感能力课堂教学的有效性，不断发掘灵活高效的教学手段，打破传统灌输式的教学方法，通过引导学生进行朗读训练和扩大阅读面，增强写作训练等教学措施，进一步提高小学生的语言感受能力和语文素养。