小学语文阅读教学中的问题及策略

陕西省延安市志丹县市镇小学 陈俊梅

作为小学阶段最基础的一门学科，小学语文对于小学生而言是启蒙课程。阅读教学作为小学语文教学的重要领域，在培养学生创新思维能力、口语能力、书写能力等综合能力方面起着关键作用。在小学语文阅读教学的过程中，教师应当对教材进行深入的研读，明确教学目标与教学内容，采用多样化的教学模式，更好地将学生带入阅读教学的课堂中，将学生放置在阅读课堂的主体地位，在阅读之后提出问题时，需要以培养学生的思维能力为出发点，进一步提升学生的阅读能力。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.教师无法明确教学内容

在新课改背景下，教师虽然在教学观念上有所转变，但是还是没有完全转变教学观念，在课堂教学中，“满堂灌”的现象依旧存在，教师依旧处于课堂的主体地位，对学生自主学习没有信任感，教师一般都以应试为教学目标，设计低质量、多数量的问题将教材中的课文进行毫无目的的分解，原本是为改变“满堂灌”的现象，但是教师的主体地位依旧让教师掌握着课堂进度，学生对教师所教授的东西也是满盘接受，没有对知识进行整合，降低了学习效率。

2.教师教学模式单一

由于传统教学观念的长期影响，小学教师在进行语文教学的过程中，依旧采用传统的教学方式开展阅读教学，教师在课堂中占据主体地位，垄断课堂，强制对学生进行知识灌输，学生在课堂中处于被支配地位，地位较低，没有自主学习的能力。教师以考试为教学目标，采用传统的教学方式教授知识，没有采用现代化技术以及游戏化教学方式与传统教学方式相结合，导致学生在语文阅读教学过程中对阅读失去兴趣，积极性较低，阅读教学的效果降低。

3.学生在课堂中没有自主性

小学语文阅读教学中，教师一般将讲授知识作为课堂的主要任务，对学生在阅读中出现的问题没有及时发现，例如阅读时语句不通顺、不连贯、拼读错误等问题，教师不能及时进行指导纠正，在课堂中没有预留时间去引导学生阅读，学生处于被动地位，没有自主阅读的习惯，不利于提高学生的阅读水平。

二、小学语文阅读教学中针对问题提出的解决策略

1.教师深入研读教材内容

教师应当转变自身的教学观念，对教材知识进行深入的研读，首先对教材知识进行整合，才能在阅读教学过程中设计高质量的问题。教师应当通过对教材的深入解读，制定科学的、正确的教学内容，把握教材编写者的思想，提升阅读教学所设计问题的水平。例如，在讲解巴金的《鸟的天堂》一课时，教师可以在课前深入研读教材知识，理解作者的写作手法，对众鸟纷飞的场景进行感悟，为了更好地在课堂中带领学生走进鸟的天堂，课堂中，教师可以围绕“众鸟纷飞”“大榕树”“作者的感情”这三个主题来开展教学活动，带领学生阅读文章，对学生在阅读中所存在的问题进行解读，并设计问题，例如：“作者对大榕树是以什么顺序描写的？”“众鸟纷飞的场景是如何被表现出来的？”学生可以带着问题去阅读，感受作者描写大榕树的“枝上又生根”的特点以及众鸟纷飞时的感受等。教师在提出问题的时候，应当从简到难，引领学生不断深入文章所表达的感情，使学习目标明确化。

2.采取多样化教学模式

教师教学模式单一化，使得学生在阅读教学课堂中的积极性消失殆尽，学生对于阅读没有兴趣。面对这样的问题，教师应当采取多样化的教学模式，利用多媒体技术进行辅助教学，或者是与学生在课堂中做游戏来激发其学习的兴趣。以《小英雄雨来》为例，为了让学生在阅读过程中了解战争时期人们的生活，学习小英雄雨来勇敢机智的大无畏精神，教师可以利用多媒体设备播放关于抗日战争的影片，让学生身临其境，感受战争时期的生活，更深层次地理解雨来的爱国主义情怀，培养学生“有志不在年高”的情怀。

3.课堂教学应以学生为本

教师在小学语文阅读教学中，应当重视学生的个性特点，在教授知识以及设计问题的时候联系实际生活，从学生的日常生活出发，激发学生阅读的兴趣，提高学生学习的积极性，提升阅读教学的质量，进一步提高学生的阅读能力。例如，《奇怪的大石头》中主要讲了地质学家李四光与大石头的故事，教师可以让学生在朗读的过程中对李四光提出的问题进行思考，并结合自身的实际生活，说出自己曾经被哪些事物所吸引，有什么问题想要提出，引导学生充分发挥主观能动性。

小学语文阅读教学过程中，教师为了提高学生的阅读能力，首先应当转变自身的传统教学观念，以学生为本，引导学生自主阅读、自主思考。教师在对阅读的文章提出问题时，应以学生的实际生活为出发点，以实际生活为落脚点，让学生在思考问题时提升思维能力，丰富语文知识，进而提升阅读水平，提高阅读能力与思维能力。