生活教学法在小学作文教学中的应用

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 戴树琴

很多小学生提到作文都会头疼，很重要的一个原因就是学生感觉没有可以采用的素材，不知道如何通过语言文字去表达自己的感情，生活教学法旨在让学生从生活中收获写作的素材和灵感，用心去感受生活的点点滴滴，最终逐渐培养起对于写作的兴趣爱好，能够更好地应对小学作文的要求。

一、联系生活实际，营造作文情境

对于小学作文教学来说，我们首先需要培养学生联系生活实际的能力，很多学生都认为写作是一件非常遥远、高深莫及的事情，往往忽视了生活的点点滴滴，在拿到一个题目以后生搬硬套一些别人的事例而往往忽略了自己最真实的感受，我们要扭转学生这种错误的意识，让学生养成联系生活实际的习惯，营造写作的情境。具体来说，在拿到一个题目以后，教师可以引导学生思考这个题目是想要表达什么样的中心思想，我们生活中是不是有这样的感受和体会，比如《难忘的一件事》对于小学阶段的学生来说是一个很常规的作文题目，我们在启发学生构思这篇文章的过程中就可以这样引导：同学们，你们回忆一下，自己有没有在家庭中发生过一些让你难忘的事情？你们在跟父母相处的过程中有没有什么印象深刻的故事？大家都有过全家总动员一起干一件事的经历吧，回忆一下这个过程，再通过文字表达出来可以吗？这样学生就会在老师思路的指导下去回想全家总动员的情境，比如有的学生会想到全家一起打扫卫生，从开始准备东西到整个打扫收拾的过程，最后大家看着崭新干净的环境是多么高兴，这样一篇作文就是结合了学生的真情实感，比起那些生搬硬套的故事要更加有感染力，教师可以用类似的方法来引导学生多从生活中寻求思路和素材，写出真正有人情味的作文。

二、细心观察生活，勤写生活随笔

对于小学阶段的学生来说，他们已经具备了一些基础的生活经验和能力，我们可以尝试给予学生一定的自由空间，让学生自己去学会观察和记录。我们要引导学生留心做好笔记，因为很多生活中的事物会在学生面前一闪而过，如果不能记录下来，学生的印象就不深刻，学生在以后想要用到类似题材的内容时就会不知道从何下手。我们可以让学生养成记日记的习惯，日记相对于写作来说没有太大的限制，给予学生自由发挥的空间比较大。我们可以让学生记录下自己每天在生活中的感受和发生的事情，并且在日记上写一些自己的收获，这样长期积累，学生自己就会构建起一个知识资源的宝库，在遇到相关题材时有针对性地提取就可以。比如，我们可以让学生对自己的日记进行归类，基本上可以分成：动物类、人物类、植物类、叙事类等，比如某个学生今天跟妈妈去商场，买东西的时候发现有人在排队，突然来了一个人插队，有人出来指责这个插队的人，他最后认识到自己的错误，按秩序好好排队，这样一个看似简单平常的事儿也可以引发学生的一些思考，那就是我们从小就应该有规则意识，要遵守公共秩序，多为他人着想，学生可以把自己的这些想法记录在日记本的“叙事类”，之后在写作的过程中如果再遇到类似的作文题目，学生就可以知道从何下手了。

三、回归生活实践，表达真情实感

小学语文是一门来源于生活又要回归到生活的学科，小学作文也应该遵循这样的原则，我们可以通过作文来表达自己的情感，抒发自己的感受，作为学生与外界交流沟通的方式，同时，作文也可以反映出我们的一些真实想法以及对于事物的态度，是我们认识世界的重要手段，作文最终也要回归到生活实践中来，切实帮助学生，引导学生的思想健康成长。比如作文题目是《感恩父母》，学生在构思和创作这篇文章的过程中会回想一些跟父母相处的点滴，从中感受到父母对自己的关爱和付出，自己对父母充满感激之情，这样的情感可以通过作文表达出来，之后回到生活中我们还要有意识地为父母做一些力所能及的小事，比如帮助妈妈收拾碗筷，帮助爸爸整理物品等等。写作应该真正回归到生活中，为学生的生活提供一个思考的角度，让学生可以更加有收获，从而形成一个良性循环互动，学生就能够从生活中汲取养分，更好地在作文中表达自我，慢慢地就会爱上作文写作。

小学作文教学在小学语文教学中所占据的重要地位已经得到了大家的认同，我们在教学的过程中要有意识地引导学生从生活这个巨大的宝库中去搜集灵感和素材，养成留心观察生活的好习惯，最终经过生活的熏陶能够发现写作的乐趣，逐渐走进作文的世界，爱上作文。