开展兴趣教学，打造高效小学作文课堂

江苏省苏州工业园区东沙湖学校 田笑天

在素质教育中，教师在开展小学作文教学时，要把学生放到学习主体的位置上，利用多种教学形式激发他们的写作兴趣，让他们能够结合创新思维进行创作，写出具有个性化的作文。在作文教学环节，教师要引导学生进行评改，让他们找到作文中的问题，学习优秀作文的写法，提高写作能力，构建小学作文高效课堂。

一、设计趣味环节，激发写作兴趣

小学生在写作文时，经常会有写作文难的感受，在畏难情绪的影响下，他们对写作文不感兴趣，不会主动进行写作练习和学习，导致作文能力不能有效提高。在新课标的要求下，教师要改变传统的教学方式，设计趣味环节来缓解学生的写作压力，使他们在获得乐趣的同时产生写作兴趣，主动进行写作，通过写作练习提高运用语言的能力，掌握写作方法，逐步提高写作能力。在设计趣味环节时，教师要了解学生的兴趣特点，从他们的实际出发设计趣味性的环节。例如，设计猜谜语活动，把一些有趣的谜语写到纸条上放到箱子里，让每个学生随机从箱子里抽取一个谜语来猜。在快乐的谜语活动中，学生获得了快乐的参与经历和感受。在写作时，他们可以从谜语活动出发进行写作，既可以详细描写谜语活动的过程，又可以描写猜谜过程中的心理感受，能有效提高他们的写作兴趣，使作文教学在活跃氛围中进行，取得良好的教学效果。

二、进行分层指导，提高写作能力

在素质教育过程中，教师在开展小学作文教学中要面向全体学生，了解学生的写作水平，根据他们的能力开展分层教学，针对他们的个性差异进行指导，使每个层次的学生都能在已有的写作水平基础上有所提高。在对学生进行指导时，教师要重点关注学困生，让他们在写作文时先分析作文主题确定写什么，然后根据主题进行选材，最后确定写作思路和作文结构。通过分析，学生能够条理通顺地完成作文，让他们获得写作自信心，在作文教学中主动进行学习，有效提高写作能力。

三、创设多媒体情境，激发创作灵感

随着多媒体在教学中的广泛运用，其丰富的教学素材和创新的教学方式成为教师进行教学改革时所选的教学方式之一。在小学作文教学中，教师运用多媒体教学，可以给学生提供丰富直观的素材，吸引他们的注意力，让他们在视觉感受下获得创作灵感，积极投入到作文创作中。在多媒体教学中，教师可以打破空间和时间的限制，利用图片和动态视频等资料来促进学生的思维，使他们借助看到的内容回忆起生活中看到的内容和经历过的事件，使他们找到与作文题目相关的内容。例如，在让学生写喜欢的小动物时，教师可以利用多媒体播放一种小动物，并指导学生按照一定的顺序来观察小动物。利用多媒体进行教学指导，使课堂教学内容生动有趣，能有效提高学生的学习主动性，使他们通过认真学习掌握观察和写作方法，在写作时详细描写自己喜欢和熟悉的动物，顺利完成作文内容。

四、创新批改方式，提高语言运用能力

在传统的小学作文教学中，教师独自进行作文批改，由于学生没有参与到批改中，对于教师做出的批改和给出的评语不关注，导致评改方式不能发挥对学生的促进作用。在素质教育下，教师要采用创新的批改方式，让学生参与到作文批改中，发挥他们的主体作用。在批改过程中，教师可以让学生之间相互交换作文，然后进行集体批改，在教师的指导下，让学生针对作文结构、作文思路、作文主题与内容、病句、错别字等进行批改，并在旁边批注上自己的修改建议。同时，学生在批改过程中，教师还要让他们学习作文中的好词好句、好的段落以及好的构思方法。通过批改，学生在写作时会有意识地避免出现错字、病句等问题，能够在确定作文大纲的基础上写作，使完成的作文语句通顺，结构完整，内容紧扣主题，有效提高他们的写作能力。

五、加强阅读教学，积累语言知识

学生在写作时由于掌握的知识不丰富，不能用语言详实地描述所写的事物。在小学作文教学中，教师要注重阅读对学生的促进作用。通过积极阅读，学生能够学习其中的好词好句和写作技巧，并把这些知识在练笔过程中转化成自己的写作技能，提高他们的写作能力。为了提高学生的阅读兴趣，在课堂教学中，教师要根据课文题材选择不同的阅读方式，让学生通过阅读进行深入学习，掌握课文结构、写作顺序、修辞方法的运用等。在课外阅读中，教师要指导学生选择书籍的能力，提高他们的是非分辨能力，让他们知道哪些书籍适合自己，有选择地进行阅读，在书籍的海洋中尽情畅游，从书籍中学习和记忆优美的词语和句子，增加他们的语言积累，了解丰富的知识。在作文教学中，学生会灵活运用掌握的知识进行创作，使他们的写作能力在阅读基础上不断提高。

总之，在小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣，只有对写作产生浓厚的兴趣，学生才能主动探索写作方法，积极积累素材和语言知识，为写好作文做准备。在引导学生进行写作时，教师要充分利用创新的教学手段，激发学生的创作欲望和创作灵感，使他们能根据作文要求选择新的立意，写出优秀的、个性化的作文，推动小学作文教学高效进行。