改变传统模式 创建“高效课堂”

江苏省徐州市沛县沛城镇李集小学 任艳菊

在素质教育推进过程中，随着“学讲方式”的深入开展，老师越来越重视追求高效课堂，希望在有限的40 分钟里收获更多的知识。高效课堂是老师追求的一个目标，只有心中有目标，才能达到目标，只有追求高效，才能摆脱低效，才能克服无效。那么，怎样才能让自己的课堂变成高效课堂，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我觉得应该从这样几个方面去做：

一、设计高质量的学案是高效课堂的重要前提

大家都知道，学案具有导读、导听、导思、导做的作用。在设计学案时，要根据学案设计的课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则这几个方面的要求，结合学科特点及学生的学习情况进行编制。高效学案主要包括两大部分：学习目标和学习过程。学习目标即三维目标：（1）知识和能力；（2）过程和方法；（3）情感、态度与价值观。学习过程的核心主要包括创设良好的教学情境、让学生积极自主预习、对问题进行合作交流、学生展示教师点拨、及时进行练测反馈。学案是学生进行自主学习的便捷方案，它操作方便，指向明确，让学生的参与度更高。由此可见，学案是实施高效课堂的有力扶手，是提高学生学习效率的重要依托。

二、创设良好的教学情境

俗话说：良好的开端是成功的一半。要想使课堂高效，首先就应该从创设情境开始。所谓创设情境，就是教师在课堂教学中有意识地精心设置能使学生自然而然、不由自主地融入课堂学习中的一种环境，从而让自己的教学达到良好的效果。在创设教学情境时，教师应从巧妙导入新课开始，运用不同的形式，借用不同的手段，运用不同的语言迅速用情境攫取学生的目光，吊起学生的胃口，引发学生的好奇心，引起学生对学习的注意。创设情境的方法有很多，主要有利用实验创设情境，因为实验是学生获得直观感知的重要方式，让学生到真实的环境中去感受、去体验，可以直接启动学生的思维，迅速让学生在脑海中构建新知。还可以运用问题创设情境，这样有利于启迪学生的思维、激发学习的兴趣，能够引起学生的探究欲望，但此时教师应该注意把教材与学生原有的生活经验密切联系起来，使他们感觉知识就在身边。用故事创设情境也能起到很好的效果，众所周知，启蒙教育最好的材料就是有趣的故事，因为动听的故事源于生活，聆听故事酷似在经历生活，这样能够给学生如见其人、身临其境的感觉，尤其是曲折离奇、扣人心弦的故事情节更能诱发学生探求的动机。因此，与文本紧密相连的富有寓意的故事可以满足学生诸多层次的心理需求，能促进学生自主学习顺利进行。教师可以根据不同的课文，灵活运用各种创设情境的方法，如：用漫画创设情境、用导语创设情境、用音乐创设情境、用游戏创设情境等等。可以说，创设良好的教学情境能有效激发学生学习兴趣，并为学生提供良好的期待环境，为高效课堂教学的成功鸣响“第一枪”。

三、让学生做课堂学习的主人

在教授每一篇课文之前，最好让学生先预习，把握课文的基本内容，对自己不理解或有疑问的地方做出标记。

在讲授课文时，首先让学生自读课文，学生在教师的指导下独立自学课文，利用注释或工具书解决生字词，根据自己的学习习惯做出标注，了解课文大意，获得对课文的初步感知，收集相关的资料，完成教师布置的学习任务，记下疑难问题。

在学生熟知课文内容的基础上，与学生一起研析课文，这是课堂教学过程的中心环节，是师生进行课文探究的重要阶段。这一阶段要对学生自读的成效进行交流和检查，并有针对性地解决自读阶段提出的问题，把学习引向深入。对课文内容和表达形式的深入理解是这一阶段教学的重点。教读阶段师生要在互动中进行，可以运用一种教学方法，也可以多种教学方法配合使用。要积极开展自主、合作、探究式的学习活动，但要注重实效，防止形式主义。教师要努力做到让每一个学生在课堂上都积极参与，让每一个学生在课堂上都积极讨论和发言，这一阶段的教学活动一定要以语言材料为凭借，避免脱离课文的架空分析。这一阶段包括划分段落、归纳中心思想、总结写作特点等活动，但要避免形式化、程式化、简单化，要从课文实际出发，明确目的，注重实效。

如果我们每节课中学生都以这种积极的思维状态投身于课堂，试想，这样的课堂效率能不高吗？

四、及时有效地进行练测反馈

美国心理学家和教育家杰罗姆·布纳斯提出并论述了四条教与学的原则：动机原则、结构原则、序列原则、反馈原则，其中解释教学的反馈教学原则时，指出为了掌握某个课题，学生必须获得反馈，知道效果如何。

练习是知识向能力转化的重要途径。随堂练习、阶段检测是巩固知识、提升能力的主要方法。因此，先讲后练、讲讲练练的讲练结合法是高效课堂的重要组成因素。课堂教学反馈主要有两种类型：一种是当堂反馈。当堂反馈包括两个方面，一是学生个体对本课堂的学习自我做出评价，二是教师通过当堂练习对学生的学习效果和教师的授课效果做出评价。另一种是课后反馈，主要借助课后练习和课后作业，但应该注意的是，课后练习要针对课堂的缺失和知识掌握的薄弱点，依据当堂练习的反馈进行有针对性的强化训练，要关注学生对文本知识的掌握情况、实际解决问题的能力。

通过如此反复练习，完成由知识向能力的迁移，同时通过学生练习的得失及时反馈“教”与“学”的效果，进而使教师对课堂做出全面而科学的总结，达到知识完善、授课完美、课堂高效之终极目标。

总之，要想实现高效课堂，就要教师全方位地熟练地把握教材，并在课堂上充分调动学生的学习积极性，让学生在有限的时间里尽可能多地收获知识。