习作课堂教学与实践的有效结合

广东省广州市番禺区石碁镇茂生小学 郭丽生

在小学语文教学中要大力鼓励学生阅读，提倡“我读书，我快乐”，提高学生的人文素养。在人文学科中，让习作课堂回归生活，密切联系学生的生活实际，结合学生的体验与感悟、已有的知识进行课堂教学设计，使学生学有所用，学以致用。创造亲切的课堂气氛，激发创作灵感，对学生的思考加以肯定，在思考与实践的过程中激发学生的创作灵感，提高学生的创作与实践的欲望，学生创造力才能得以发挥。开展多样化的活动，为学生积累丰富的生活经验。

一、鼓励阅读

根据小学语文新课标的要求，教师在让学生进行阅读时，要培养学生良好的阅读习惯，让他们在课堂上和课外时间进行主动阅读，不仅阅读教材中的内容，还要进行广泛阅读，接触到多种种类的图书，在拓宽视野的过程中积累丰富的知识，培养他们的阅读理解能力。在阅读过程中，学生通过与书籍对话，能够使他们受到熏陶，培养他们良好的品质，使他们的语文综合能力得到提高和发展，为他们提供丰富的写作素材。

书是我们的良师益友，常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”响应新课程改革精神，提高人文素养，因此，我们大力鼓励学生阅读，提倡“我读书，我快乐”：首先我经常宣传阅读的有益之处，并每周开设一节阅读课，真实地让学生积累语言，开阔眼界，然后在班会课或晨读、午读时，组织学生开展讲故事、读精彩片段、新书推荐等展示活动，带动全体同学主动去找书来看。渐渐地，课间出现了学生针对阅读（发现、快乐、新内容）的自我交流现象。通过相互交流， 学生之间可以分享读到的好书和在书中看到的内容，让他们了解更多的书籍，激发他们的阅读兴趣。教师还可以在班级开辟出一个图书角，让学生把自己喜欢的书籍放到图书角中，在课下和课外时间进行积极阅读。倡导学生进行快乐阅读的过程中，班级内形成了良好的阅读氛围，每个学生都具备了良好的阅读习惯，有了主动阅读的意识和行为，通过阅读积累丰富的语言知识，学习习作方法，为写好作文打好基础。

二、体验与感悟

新课程教学指导意见提出：“小学语文课程人文性的特点有两层含义，一是强调语言不是脱离人与社会存在的空洞之物，语言文字与社会历史进程以及具体生命活动密切相关。语文课程内容积淀了人类文明的精华，语文教学应充分利用这一点，发挥小学语文课人文教育这一功能。二是指学生语文学习的过程特性。学生语文学习的过程是学生精神奠基的过程，是教师和学生双向的、积极的生命活动过程。语文教学应该真正做到尊重学生的生命价值、尊重学生个体的体验和创作。”在人文学科中，我们应该注重学生的体验和感受，让学生摆脱枯燥的作文学习，把作文教学和生活实践结合起来，使他们在写作时能写出生活体验和感悟，在写作文时能做到有话可说，言之有物，使他们的写作能力不断提高。

另外，在课堂上和课外阅读中，低年级学生认识大量字词，为了让学生运用大量字词积累，我一直有梯度地要求学生从二年级开始坚持写周记，并选出学生周记中的优秀片段进行阅读，表扬能学以致用的学生。当周记出现错别字，要求学生及时改正。经过这一尝试，我所任教过的班级学生的词汇量都大大增加，表达能力也有了比较明显的提高。在三年级开始，在课堂上让学生品读课外精美的片段或句子，练习仿写。经过仿写，学生的表达能力强多了，还尝试鼓励学生创作，练习写小诗，体会语言的精准。通过不断深入地学习写作，学生能够学以致用，运用掌握的语言知识和素材进行创作，提高了他们的写作能力，让他们在写作中获得深刻的体验。

三、活动多样化

每学期班级开展多样化的活动，为学生积累丰富的生活经验。在设计活动时，教师要从内容、形式和组织方式等方面进行创新，使学生对活动充满兴趣，主动参与到活动中，在活动中获得深刻感受，增加实践经验。

首先是活动内容的多样性。在设计班级活动时，教师要注重设计多样化的活动，从学生的兴趣出发，吸引他们的参与主动性，为他们写作积累丰富的生活经验。在设计活动时，教师要抓住活动主题设计活动内容。例如，在开展“我是优秀少先队员”的主题活动时，教师可以设计“升国旗、唱国歌”、优秀少先队员演讲、少先队员帮助孤寡老人等内容。在同一主题活动下，学生通过丰富的活动内容不仅能够受到深刻的教育，还能增加更多的感受。

其次是活动形式多样化。在设计活动时，教师还要注重活动形式的多样化，让学生在活动中体会到乐趣。例如，在写游戏的习作时，结合“六一”儿童节开展了“欢乐天地”活动，抢坐凳子、盲人摸人、贴猪尾巴、夹豆子、逗笑“木头人”等等。游戏中，同学与同学之间既能增进友谊，又能感受游戏的乐趣，并写出一篇篇充满欢乐的文章。利用班队课、学校活动开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的习作。如写蔬果习作时，开展“水果欣赏会”“谁的菜式一流”的活动，学生通过介绍、比较、品尝所喜爱的蔬果，在快乐中仔细观察，详细地叙述自己的发现。

再者，活动的组织方式也应多样化。在设计活动形式时，教师除了组织集体活动，还要根据活动内容让学生结成对子参加活动，可以设计少先队活动，也可以与其他学校联合起来设计活动。通过丰富的活动形式，学生的参与兴致更加高涨，他们在活动中发展了自己的能力，积累了丰富的素材、感受和体验，为他们进行写作提供了丰富的内容。

在素质教育下，把习作课堂教学与实践结合起来，可以有效调动学生的学习自主性，让他们在丰富多彩的教学活动中领悟知识，掌握技能，学会本领，使学生插上了腾飞的翅膀。从实践探索中自我感悟，学生能深深地体验到生活和写作的快乐，慢慢感受到语文的丰富多彩，更使相当一部分学生的课余生活发生了质的变化，喜爱阅读，产生写作的愿望。习作课堂教学与实践有效结合，学生视野开阔了，思维也活跃了，语文素养正在学生心中发芽，以后再悉心去保护学生的求知欲，耐心引导，使之巩固提升。