拓展阅读提升素养

2019-11-27江苏省仪征市青山小学杨翠琴

小学生作文辅导 2019年26期

江苏省仪征市青山小学杨翠琴

一、激发兴趣，享受阅读

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会觉得阅读是快乐之旅，真正地爱读、乐读。

1.创设阅读的环境

“近朱者赤，近墨者黑”，阅读更是如此。在一个具有浓郁书香的环境中，学生的阅读兴趣更容易被激起。周围的同学都在阅读，孩子自然也会不由自主地加入阅读的队伍。教师可以从学校的环境入手，想方设法激发学生阅读的兴趣。如设立班级书橱、布置校园书吧，让学生随手可取书来读；建设学校图书室，让学生空闲时间有读书的场所；组建阅读同盟，有阅读兴趣的学生可以一起读读讲讲、读读演演或者读读写写等，一起进行课外阅读活动。

2.培养阅读的兴趣

有了兴趣就能获得事半功倍的效果，为了充分地激发学生课外阅读的积极性，笔者在班中设立了“阅读星”表彰，激励学生利用课余时间坚持每天读书30 分钟以上，一本书读完了，呈上读书笔记，即可奖励一枚“阅读星”奖章。孩子们非常在意，有些孩子连课间时间也充分利用起来读课外书。有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。笔者深信不疑，只要教师、家长想办法，会有更多的孩子加入自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。

二、落实内容，达成目标

《义务教育语文课程标准》提出学生的课外阅读量分别是：1～2年级不少于5 万字；3～4年级不少于40 万字；5～6年级不少于100万字。语文教师只有扎扎实实地引导学生落实好课外阅读的内容，才是真正地将课外阅读落到了实处。

1.根据学生的身心特点，提供合适的读物

小学生在不同的年龄段表现出来的阅读爱好是截然不同的，教师或家长为孩子选择课外读物时要注意他们的年龄特点。一般情况下，低年级孩子喜欢读丰富多彩的绘本和有趣的寓言故事，中年级学生喜爱看情节生动的童话故事书，高年级孩子则爱读人物传记和精彩的中外名著，并逐渐渐爱上文学作品。

2.依据语文教材，选择合适的文学作品

现行的语文教材编排是有特点及体系的，教学实践中，我们可以根据所教教材的特点，推荐适量的优秀作品供学生阅读，这样既可以增强学生融会贯通、举一反三的应用能力，促进学生理解教材，又可以丰富学生的阅读量，使学生的课外阅读更加系列化。

3.根据学生的爱好，指导订阅报刊

现在适合小学学生阅读的报刊很多，如《阅读》《关心下一代周报》等。这些报刊不仅内容精彩，还富有教育意义，更有时代特点，小学生适量阅读，不仅能提高语言素养，而且能丰富阅历、陶冶情操，对学生未来的学习或发展都是极有好处的。

三、指导方法，提高质量

我们知道，阅读只有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果。所以，阅读如果要有成效，就必须掌握正确的读书方法。

1.培养“不动笔墨不读书”的良好习惯

阅读时，如果充分调动多种器官，心、脑、手等协调并用，定能提高阅读效率。阅读活动中，我们可以要求学生准备一本读书笔记，将所读文章中的精彩词句摘抄下来，或将自己的心得体会简单写下来，这样既可以加强记忆，又可丰富语言。读完一本书之后，引导孩子再写写读后感，这样联系实际，可以加深理解和运用，提高语言表达能力。

2.渗透精读与泛读相结合的读书方法

时间有限，书海无涯，所以我们可以指导孩子根据需要进行精读或泛读。对一些优秀的文学作品，特别是已有定评的古今中外名著，可以让孩子精读；对于一些科普类读物或名人传记，只需了解即可，那就可以选择泛读；对于语文课程要求必读的书目，也要引导学生精读，对于课标要求选读的书目就可以让学生泛读。总之，我们只有巧妙地运用精读与泛读相结合的读书方法，才能真正完成课外阅读任务，保证课外阅读质量。

3.运用适时复读以加深印象的阅读方法

就算是精读的文章，随着时间的推移也会渐渐淡忘。教师需要教给学生一种巩固阅读的方法，这种阅读法分两步进行：第一阶段是把自己看成学生，把“书”当作老师，认真阅读书本，这是一个从感性到理性的飞跃过程，对书本内容知之越来越多；第二阶段是再次阅读书本，以自己为对象进行讲述，可以就书本内容进行提问，自问自答，既当学生，又当老师，这是从理性再回到感性的一个过程，可以避免眼高手低的过程。这样，我们就能检验自己对书本了解、掌握了多少。