阅读教学在小学低年级语文教学中的有效性分析

江苏省扬州市广陵区滨江小学 刘 莉

小学低年级时期是进行阅读教学的最佳阶段，教师应当把握这一时期的特殊性，根据小学生的心理特征变化，因材施教，制定科学性、合理性的阅读教学策略，在传统阅读教学模式的基础上，更新自身的教学观念，通过多形式的教学模式，结合图片教学，鼓励学生发挥自主性，提高自主阅读能力。教师在该基础上引导学生进行阅读，为学生提供良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，实现阅读教学的有效性，进而提高学生的阅读能力。

一、阅读教学在小学语文教学中的重要性

小学阶段是开展阅读教学的启蒙时期，小学生对阅读技能的掌握，已经成为小学语文教学中学生需要完成的重要任务。阅读教学与读写教学一样，是小学语文教学的基本环节，贯穿于小学语文教学的始终，是小学语文教学中重要的组成部分。

小学生语文知识的储备量较少，在进行文章阅读的过程中，对文章的思想内容无法理解，或者是无法读懂作者想要表达的思想感情，出现各类阅读障碍。在最基础的阶段就出现问题没有解决，会影响对语文学科的整体学习，更甚者会影响其他学科的学习，因此小学语文教师应当在对学生进行语文教学的过程中，首先明确阅读教学在学生今后的学习以及生活的重要意义，其次应当为学生提供科学、合理的阅读方法，为学生营造良好的阅读氛围，引导学生进行自主阅读，进而提升学生的阅读能力，提高学生的思维能力，为语文学科的学习打好基础。

二、提高小学低年级语文阅读教学的有效性措施

1.结合多媒体教学，激发学生兴趣

小学生对事物的敏感度较高，教师如果只是简单地通过文字阅读内容进行阅读教学，学生对于阅读内容没有任何兴趣，就没有积极性。教师应当遵从教育部人文教学理念，分析小学生的心理变化特点，以文字与图片、视频、音频等有机结合的教学模式进行阅读教学，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。

教师首先应当对教材内容进行深入的研读，以便于在对学生进行阅读的过程中，通过教材内容与多媒体技术相互结合的方式，激发学生的学习兴趣。比如，在讲解三年级上册《卧薪尝胆》一文中，教师首先可以引导学生对教材内容进行阅读，对“卧薪尝胆”这一典故有最基本的了解，让学生根据教材内容表达自己对该词语的理解，提高学生的语言表达能力；其次，可以通过多媒体技术播放关于吴国与越国之争的历史，并播放越王勾践为了复仇，发愤图强，卧薪尝胆的动画视频等，通过了解历史以及勾践的故事，让学生真切地感受到卧薪尝胆的真正释义。

2.引导学生多朗读，熟悉教材内容

“书读百遍，其义自见”，教师应当在对学生进行阅读教学的过程中，引导学生通过多次朗读教材文章，理解教材内容以及文章作者想要表达的情感，再朗读指导学生发现问题并对问题进行解决。比如，教学古诗《枫桥夜泊》，教师让学生进行第一遍朗读的时候，可能只是对古诗有了初步的印象，对古诗的深入情感没有一定的了解；第二遍朗读的时候，学生可以发挥自身的想象力，对古诗的创作背景以及作者所处的场景进行思考；第三遍朗读的时候，学生对古诗有了深入的了解，对作者当时作诗的心理活动有了一定的了解，对作者想要表达的思想感情也有了一定的思考。教师引导学生对文章进行多次有感情的朗读，文章的真正内涵就会显现出来。

3.鼓励学生表达，提高学生表达能力

教师在对小学生的阅读能力进行培养时，对语言表达能力的重要性也不能忽视。语文教学中重要的是听、说、读、写，语言表达能力不仅仅只是对学生的口语表达进行培养，还要培养学生的书写能力。教师应该从学生的实际情况出发，培养学生的语言表达能力。比如，《秦兵马俑》一课中，教师通过教材文章内容，让学生对秦始皇兵马俑以及中国传统文化有一定的了解，并开展“谈论中国传统文化”的讲解活动，学生可以发挥自主性，通过多媒体技术以及相关的书籍资料对中国的传统文化进行了解，并在课堂上对自己所了解的中国传统文化进行口语表达，在口语表达的过程中，对我国传统文化博大精深产生共鸣，同时也可以提高学生的口语表达能力。教师也可以留课后写作训练，让学生写出自己对我国传统文化的理解与认知，提高学生的书写能力。

4.培养写作意识，增强写作能力

小学生在写作能力上还有待提升，为了提高学生的阅读能力，教师也应当在写作能力方面对学生进行培养。在进行学生写作意识的培养中，教师可以通过让学生对教材中的文章进行阅读，之后挑选出其中的句子进行仿写或者扩充，循序渐进地提高学生的写作能力。比如，在《秋游》一文中，课文中利用一系列的手法对秋游场景进行细致的描写。教师可以引导学生对文章中的一句话进行仿写，利用比喻、拟人或者排比的手法，对秋游中所遇到的事或者自然景观进行仿写。通过在阅读教学中关注写作教学的方式，可以让学生在阅读中写作，培养学生的写作意识，提高学生的写作能力，发挥阅读在语文教学中的重要作用。

在小学低年级阶段的语文课程中开展阅读教学，教师可以通过结合多媒体技术进行辅助教学与学生语言表达能力训练的方法相结合，实现有效阅读教学的目标。教师通过更新自身的教学观念，采用多形式教学模式，对小学生进行有效的阅读教学，激发学生的兴趣，提高学生阅读积极性，发挥学生的自主性，提高学生自主阅读的能力，让学生通过阅读能力的培养活跃思维能力，对学生今后的学习以及日常生活提供一定的帮助，真正发挥阅读的重要作用。