在发现阅读中培养语文学习力

甘肃省甘南州临潭县冶力关镇中心小学 虎喜平

小学生天性好动、好奇，对新鲜事物有着强烈的探索欲望，是一个可塑造的发现者、探索者与研究者。教师在小学语文教学中，应帮助学生完成“发现者”“研究者”“探索者”这一愿望。阅读能力包含广泛，但其核心内容就是培养学生的文本理解能力与语言表达能力，帮助学生潜入文本，体会文本内容，产生感悟，发现问题，这样才能很好地发挥文本的价值，培养学生的语文学习力。

一、在有价值处多流连

在小学语文阅读教学中，经常会出现一些有价值的、值得深究的文本内容，但是可能因为课堂时间不足、学生认知能力有限等因素的限制，教师没有引导学生对有价值的内容进行深究，理解其内在含义，这是一种浪费教学资源的行为，而且对学生的学习积极性有一定的消极影响，阻碍了小学语文教学课堂的发展。如教学《恐龙的灭绝》这一文章时，教师让学生去了解恐龙的历史，讲述恐龙灭绝的原因，学生争先恐后地积极回答。但是，当学生还没有讲完，教师就轻易打断了学生的讲话，组织学生进行下一个环节的学习。为赶上教学预设流程，教师这样强行叫停学生的思维活动，是一件极其打击学生自信心的行为，会让学生的学习兴趣消失殆尽。因此，为了激发学生的学习积极性，让学生获得更多、更好的知识，教师应引导学生在有价值的地方细细品味，才能让学生真正感受到语言文字的魅力，学生才会得到真正的感悟。例如，教师应先让学生将问题讲完，教师认真听，并对学生讲述的内容进行肯定与总结，在教师的肯定中增强学生发言的自信心，并对学生进行提问，激发学生的思维，锻炼学生发现问题、理解问题以及口语表达的能力，培养学生的语文学习力。

二、在问题处巧设点拨

阅读教学就是要在学生表达不够正确、规范的时候为学生提供帮助，让他们的表达更为完美。例如在教授《夜莺的歌声》这一文章时，教师要求学生对文章进行内容概括。有的学生说：“就是小夜莺帮助游击队打败了德国军队的故事。”对于学生来说，能总结成这样已经算是不错的了，但是还是缺乏一定的修饰，内容过于简单，教师可以引导学生进行内容的扩展，根据事件发生的顺序来进行总结，教师提示道：“小夜莺是怎样帮助游击队打败德国强盗的呢？哪位学生能根据文章的内容来进行总结？”这时一个学生说道：“小夜莺通过歌声引诱敌人上钩，在为敌人带队的途中利用歌声为游击队提供重要信息，最后帮助游击队将德国法西斯打败。”教师进一步要求：“你大致的意思是对的，但是用词过于烦琐，谁还能用更简短的语句表达吗？”又一个学生说道：“小夜莺巧妙地与敌人周旋，学鸟叫，传递信息，帮助了游击队，随后将德国强盗歼灭。”在教师的问题引导下，点拨了学生的思路，既锤炼了学生的语言表达能力，又锤炼了学生的思维能力，有效培养了学生的语文学习力。

三、在疑惑处巧妙引导

语文课文的独到之处是每个人对同一段内容的理解是不一样的，也必定会存在疑惑的地方。为了解决这一问题，体现小学语文教书育人的意义，教师应在学生感到疑惑的地方巧妙引导，活跃学生的思维，让学生开动大脑将知识理解明白，引导学生进行质疑，在质疑中提出问题，最后一起将问题解决。例如，在《孙中山破陋习》这一文当中，在阅读了文章之后，教师引导学生就文章内容提出自己的疑惑，学生纷纷发言，有的学生问：“缠足是什么？”也有学生问：“为何缠足是一件禁锢中国女性的陋习？”还有学生问：“为何姐姐缠足深深地影响了孙中山幼小的心灵？”这些问题都是很好地抓住文本内容的把手，教师可以根据这些问题来进行课堂教学，首先借助互联网，教师为学生展示缠足之后与没有缠足的照片，让学生了解缠足的危害，教师进行适当的讲解，缠足会让女性的足骨变形、缠足的女性很难再像大家一样去奔跑，使得学生去体会、感悟。这样的教学使得学生的感受不只是停留在文本的表面，而是上升到情感体会与感悟生命这一层次上来。学生渐渐明白了孙中山当时的心情以及之后破陋习的决心，进一步帮助学生理解课文内容，提高学生的理解能力。

四、让学生对文本进行个性化解读

文本价值的取向是文本个性化解读的根据。怎样帮助学生理解和把握文章内容，与学生的阅读质量息息相关，因此，为了建立有效、高效和科学的语文阅读课堂，教师应引导学生对文本进行个性化解读，让学生在精神层面、文化品位和审美情趣方面都获得提升。当然，在小学语文阅读教学中，适当的问题提问是很好的引导学生进行个性化解读的方式，教师在教学中可以利用这一点。例如，在教授《丑小鸭》时，为了让学生更好地理解文章所表达的敢于追求自由、敢于斗争的精神，教师可以试着从文本内容及价值观入手，主要针对丑小鸭的感受与体会来进行相关问题的提问，如：“如果丑小鸭甘愿待在鸭窝里面，面对嘲笑与打击也不反抗，只是逃避现实，同学们觉得这样的丑小鸭还会变成白天鹅吗？如果不会成为白天鹅，丑小鸭会是什么样子呢？”这样的问题有效地打开了学生的思维，激发了学生的思维，学生回答道：不会，丑小鸭会变得无精打采的，耷拉着脑袋，不愿意抬起头。也有学生回答：会的，丑小鸭就是白天鹅啊。学生的回答不一，也正是体现了学生对这一篇文章的个性化理解，有效培养了学生的理解阅读能力，使得学生的语文学习力得到培养。

总之，教师在阅读教学当中，需要采取多种形式培养学生的语文学习力。只有学生的学习力得到提升，才能促进学生的自主学习。