核心素养下小学语文古诗文教学策略的研究

江苏省扬州市江都区大桥中心小学 乔海霞

随着新课改的不断推进，教师在为学生进行语文古诗文教学的时候也应当不断进行教学策略优化，为孩子们提供更加生动有趣的学习环境，激发其学习热情，并紧密结合语文教科书选择优秀古诗词，拓展学生古诗文储备量，逐渐将古诗文学习融入孩子们的生活当中，在潜移默化中形成对学生核心素养的提升。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学语文古诗文教学当中培养其核心素养。

一、引动学生情感，优化古诗文教学策略

诗歌其实是古人常用的一种表现自身情感的文体，很多优秀的古诗文之所以能够流传至今，正是因为诗歌当中蕴含的情感非常充沛，让读者们也能够身临其境，感受到作者生动而真挚的情感。在小学语文教学过程当中，教师为了提升学生的核心素养，也必须要让学生深入体会古诗文所蕴含的情感内涵，令其对于古诗文的学习脱离熟练背诵诗歌的层面，真正让学生学会如何进行古诗“鉴赏”。在情感引动下，学生往往也会清晰地体会到古诗文的魅力所在，对于古诗文的学习表现出更加主动的态度。

比如，教师在为学生讲解王维的《送元二使关西》这首诗的时候，就可以结合诗歌内容模拟送别情境，尝试着让孩子们想一想：如果自己马上要与自己最要好的朋友分别，有可能这辈子都见不到面了，那么你会表达怎样的情绪？当孩子们也处于与好友分别的情绪当中时，教师再进一步解读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这句诗往往会起到更好的效果，使得学生迅速与诗人达成情感上的共鸣，从而提升课堂教学效率。

二、组织探究活动，优化古诗文教学策略

在新课程背景下，教师在进行古诗文教学的时候也应当充分尊重学生个性需求，给予学生更多释放天性的机会，重视对于学生自学能力的培养。随着学生语文水平的不断提升，很多时候，孩子们已经能够自行开展古诗文探索学习工作，所以，教师可以通过组织丰富多样的探究活动，激活学生思维，使其在语文课堂上长时间保持高度注意力集中，从而在教师的引导之下逐渐形成良好的学习习惯，对于优秀古诗文产生学习渴求心理，即使没有教师要求，他们也能够利用所学知识以及古诗文常用赏析方法进行古诗深度学习。

比如，学生在小学阶段已经学习过了很多我国著名诗人李白的诗歌，比如《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等等，学生在学习过程当中对于李白也会产生一种好奇心理：究竟是怎样一个人才能够创作出如此之多的优秀诗歌，供后人在千百年以后依旧传颂？所以，教师可以开展《走进李白》探究学习项目，让学生自行搜集资料，追寻诗仙李白的身影。学生在探究之前，也需要制定明确的探究目标，在探究小组内部进行分工，有的学生负责研究李白的生活环境，有的学生需要收集李白仕途发展轨迹资料，还有的学生负责查找李白的著名作品，在同学们的共同合作之下，唐代著名诗人李白热爱游历名川河流、喜好交友饮酒、性格豪放的形象就十分生动而立体地出现在了学生面前，学生对于李白的印象也不仅仅停留在所学课文当中的“诗歌作者”一栏之上，而对于“诗仙”多了一份崇敬。

三、结合生活实际，优化古诗文教学策略

古诗文的创作是离不开诗人的生活经验的，很多优秀的古诗文其实都是脱胎于看似寻常的事物。在小学语文古诗文教学过程当中，教师也应当结合生活实际开展教学，尝试着将孩子们生活当中经常能够接触到的事物与优秀的古诗文联系在一起，并以实物作为诗歌鉴赏的引入环节，让学生通过对于实物的观察以及自身的生活经验深入地解读诗歌。这样的古诗文学习过程能够让学生对于古诗文内容以及诗人情感有深刻的理解，并且整首诗歌也能够在孩子们的脑海当中留下十分深刻的印象，学生也习惯于仔细观察身边事物，将语文课堂上所学的物象分析方法带入生活之中，提升核心素养。

我们的生活是多姿多彩的，教师在进行古诗文教学的时候，可以按照“组诗”的方式开展。比如，在春天到来时，教师就可以找寻一些与“春天”相关的古诗文，让学生结合诗人笔下的相关诗文体会春天之美。而在一些传统节日，例如春节、端午节、重阳节的时候，教师也可以收集整理相应的诗文，让学生通过品味诗文，对于这些传统节日的来历、习俗等有深刻的体会。学生在这样的学习环境下，自身古诗文储备量得到显著提升，而且也能够对于中华民族五千年的悠久历史有进一步的认知，有利于激发学生对于古诗文的学习积极性以及对祖国传统文化的热爱之情。

总而言之，在小学语文古诗文教学过程当中，教师应当注重对于学生核心素养的提升，尝试着引动学生的真情实感，确保孩子们能够认真地投入到探究学习活动当中，在与教师和同学的良好沟通互动当中仔细解读诗文内涵，并将所感带入生活当中，打牢文化根基。