和州地方古诗文融入小学语文课程的实践研究

安徽省马鞍山市和县历阳镇第四小学 沈业标

一、校本教材内容架构

基于语文学科的特点、学生的基本学情、和州地方古诗文的地域特色，我们的研究是将语文教学与和州地方古诗文相互对接，使二者相互交融，让学生在传承优秀地方经典文化的同时，学习语言文字的运用,提升语文素养。因此，校本教材的编写应遵从以下三个原则：

1.依从学情视角，有序编排

语文学习有其自身的特点和规律，应符合学生的心理和学习特点。古诗文音韵和谐，表达的意境优美，适合不同年段学生诵读。因此，《和州诗韵》依据年段特点有序编排，贯穿小学三个学段。低段主要以诵读为主，不求甚解，重在兴趣的培养，结合诗文开展实践活动。如：读一读、说一说、画一画、演一演等。中段在诵读的同时，需要大致理解诗文意思、介绍诗人、搜集相关资料、讲述故事等。高段则要在积累的基础上感悟并运用，学会欣赏诗词意境、语言、情感美之所在等。

2.注入文化元素，精选内容

和州历史名胜众多，文化资源丰厚，以培养学生热爱家乡为基点，将语文教学与地方古诗文对接。在《和州诗韵》中，精选了历代描写和州自然、人文的诗文，融入相应的文化元素，确定了“天门山”文化、“香泉”文化、“镇淮楼”文化、“陋室”文化、“霸王祠”文化、“半枝梅”文化、“和州名人”文化七大类主题。

3.明确语文要素，提升素养

统编教材的“双线组元”的编排特点给了我们很多的启发，在《和州诗韵》的单元编排上，我们也坚守语文的本位，每一单元主题的教材内容都有与之对应的“语文要素”，包括学习的方法策略、基本的语文能力、必备的语文知识等，以达到提升学生语文素养的目的。

二、教学策略形式多样

校本教材的编写，主要目的是运用于课堂教学研究，和州地方古诗文走进小学课堂，我们制定了三条基本原则：一是以阅读记诵为主，二是整体把握大意，三是激发学生学习诗文的兴趣。所以，《和州诗韵》的教学应不同于语文教材中的古诗文教学。我们对照小学语文课程标准中古诗学习的三个学段的具体目标，尝试了以下三种策略：

1.以诵读为路径

诵读就是要读出声音，用抑扬顿挫的声音来读，古诗文诵读应是小学生学习古诗文要练的基本功。课标中对不同学段诵读的要求略有不同。通过诵读可以帮助学生体悟诗人的情感，感受古诗的意境等。和州地方古诗文的诵读，首先要教给学生古诗文朗读的一般技巧，如读准节奏、把握重音，分清四言、五言、七言的停顿；其次，在熟读成诵的基础上，融入“画一画”“演一演”“唱一唱”“走一走”等不同的形式。因所学古诗文都是本土的，所写的都是学生身边的人、事、景物等，所以学生兴味盎然，同时也激发了自豪感。

如学习李白的《望天门山》，低段的孩子通过实地“走一走”，了解到诗中的“天门山”就是“西梁山”和“东梁山”的合称后，一个个兴奋不已，自豪感溢于言表。课堂上都争着展示自己所画的“天门山”，还模仿大诗人李白摇头晃脑地朗诵。正是这种在诵读中融入多种形式活动的策略，调动了学生学习和州地方古诗文的兴趣，培养了学生诵读古诗文的能力。

2.以赏析促吸收

在编写《和州诗韵》的过程中我们发现，有些内容对小学生来说难度较大，理解有一定的困难，需要教师在教学中适当地介绍诗人、背景、体例、类别、大致内容等等。如“和州名人文化”这一单元中南宋词人张孝祥的词作，中段的学生是不易理解的。因此我们给出的单元教学建议是：“本单元我们主要收集了我县南宋著名词人、书法家张孝祥的部分词作。通过学习主要让学生了解故乡历史文化名人的艺术成绩，进一步培养学生的爱乡之情。教师在教学过程中以赏析为主，要在指导学生背诵的基础上，了解‘词’这种体裁的特点，同时鼓励学生查找作者的其他词作。”

三、依托活动提升素养

和州地方古诗文融入小学语文课程的实践研究，其目的是为了在语文教学中更好地植入优秀传统文化，激发学生学习古诗文的兴趣，培养学生热爱家乡的情感，提高学习古诗文的能力。鉴于此，校本课程《和州诗韵》的实施不仅在于课堂，更需要走出课堂，依托活动，学以致用，实现积累与运用相衔接，从而提高学生的人文素养。

1.活动并轨日常教学

每天利用晨读及课前3 分钟诵读地方古诗文，一周安排一次校本课，一个学期组织一次和州地方古诗文诵读大赛，努力创设良好的诵读氛围，使之成为师生共同的习惯。诵读的基本原则是：直面诗文，不求甚解，循序渐进，形式多样，坚持为本，兴趣关键。同时，活动的创设有机整合日常的语文课堂教学。如学习李白的《望天门山》时，让学生自行搜集整理历代写天门山的诗词，然后可以按年代制成图表，也可以做成手抄报等。

2.活动融入时尚元素

学习和州地方古诗文，需要融入时尚元素，把古诗文用学生乐于接受的方式展示出来。为此，我们在校内开展了多种形式的活动，如：古诗文演唱表演、古诗文书画大赛、地方古诗词手抄报比赛、实地研学等。在开展此类活动中，利用微信公众号、班级QQ 群把这些活动推送出去，生动地呈现于学生的生活之中。

3.活动展示学习成果

校本课程《和州诗韵》的学习需要根据年段特点，对学习效果作出适当的评价。评价的方式依托于活动，展示学生素养的提升。如：学习“镇淮楼”文化这一单元，可以开展“我与镇淮楼”讲故事比赛；学习“和州名人”文化单元，可以开展“古诗文改写作文比赛”等。另外，“古诗文考级”“古诗词创作大赛”等都是学生展示学习成果的平台。

和州地方古诗文融入小学语文课程的实践研究，我们没有更多的经验可以借鉴，只有在接下来的研究过程中不断摸索，在失败中及时总结、反思，我们坚信只要牢记使命、不忘初心，一定能在学生的成长道路上画出浓墨重彩的一笔。