如何提高小学生解答数学应用题的能力

梁浩军

（甘肃省平凉市静宁县阿阳小学，甘肃静宁 743400）

引 言

从实际情况来看，小学生的思维能力还不健全，在学习数学知识的时候，他们不易将所学的知识转化为内在的理解，因此在解答应用题时，往往会遇到很多问题。在这样的情况下，教师应当充分认识到学生的主体地位，适当地加以启发，再结合课本知识精心讲解问题。如果学生在学习的过程中缺少自主思考的学习能力，教师也要适当地进行提示。

一、小学生数学解题能力的现状

经过相关调查我们发现，教师普遍认为小学生不具备解答应用题的能力，所以对在新课程标准的要求下指导学生进行主动学习感到颇为头疼[1]。

笔者认为，教师的担心不无道理，部分学生因为内在或者外在因素的影响，缺乏自己主动解决问题的能力，如有的小学生无法正确地理解所学的知识，有的小学生不善于和他人交流协作，这些情况都会导致小学生在解答数学应用题时无从下手。就目前情况来看，在小学数学学习中，学生在解答应用题方面还存在较大的问题，这就要求学校和教师加强对学生自主探究学习的管理，全面激发学生学习的主动性，增强学生的解题能力。目前，教师存在的问题主要有以下两点。

（一）教师总在“赶时间”

不同于其他学科，数学学科具有严谨和高度抽象的特点，它依据数字和几何的方式来训练学生的逻辑性，因此在数学课堂上，教师要留出足够的时间让学生吸收，这样学生才能在解答应用题的时候胸有成竹。但是在实际上课过程中，教师在讲解应用题时，只会询问大部分学生是否听懂，往往会忽略少数没有听懂的学生的想法，在教师看来，大部分的学生会做了就可以了，剩下的学生自行进行消化即可，或者可以向其他同学请教。殊不知这种为了“赶进度”的行为，会使整个课堂的学习气氛非常紧张，也会导致许多学生无法将知识完全消化吸收。

（二）教师过于主体化

在上课的过程中，教师会在学生学习完知识后讲解相关习题，有的教师喜欢沉浸在自己的世界中，会在讲解应用题时一股脑地将所有知识展示在黑板上，并对答案作出简要的讲解，然后接着进行下一个环节。这种模式存在的问题就是过于程序化，教师根据课堂实况进行教学，看起来好像是和学生协作完成，但是教师逐渐成了领导者的角色，按照自己对课本知识的理解去讲解问题，一步步发号施令，学生在参与学习的过程中，只是在跟着教师的节奏走，而没有将自己作为课堂的主人公去自主理解问题。显而易见，在这样的课堂中，学生的解题能力很难得到很好的培养[2]。

二、改善策略

（一）注重学生学习兴趣的培养

在传统的数学课堂中，教师占据主导地位，一味地讲解知识，容易忽略学生的实际需求，而学生也可能由于种种原因无法向教师传递出对知识的需求，尤其是在对小学数学解题能力的培养中，长此以往，学生就会失去学习的兴趣，更别说解题能力的提升了。

所以教师要充分地考虑到学生在学习中的主体地位，注意培养学生的学习兴趣，让学生通过自主学习，将所学的知识以自己容易接受的方式进行消化吸收。在这个过程中，他们会逐渐发现知识的乐趣，从而产生强烈的求知欲，进而会增强思维能力，进一步促进解题能力的提升。

（二）强化数学公式学习

相较于其他学科，数学具有较强的严谨性，一个公式的疏漏就可能会导致学生无法吸收之后的知识。这就给教师敲响了警钟，在培养学生的解题能力时，教师一定要注重相关公式的教学。只有在对相关公式理解透彻的情况下，学生才能真正地提升解题的效率。所以在小学数学的教学中，教师对公式的讲解应该足够具体。

（三）培养学生独立分析的能力

很多时候，教师在讲解数学应用题的时候，恨不得讲得面面俱到，这就忽视了学生自主探究的重要性。显然，在一节课中，学生应该处于主体地位，留出足够的时间让学生独立分析非常重要。因此，教师要培养学生的自主探究能力，使学生在解题的时候可以独立思考。教师应该根据所学的知识设置合理的问题，并将其巧妙地融入课堂环节之中，然后让学生进行自主探究，自己动手动脑解决问题。这样不仅能训练学生的思维能力和逻辑能力，还能使他们在练题的过程中加深对知识点的印象，从而更好地掌握知识[3]。

（四）加强错误整理与分析

在数学应用题的教学中，教师还应对习题进行错误分析，找出学生在解题中的薄弱点。在学生做完习题后，教师应该进行适当的讲解，然后让学生分析自己的解题过程，找出问题所在，让学生自主完成消化吸收所学的知识。如教师可以规定学生在上课的时候准备一个纠错本，在出现问题的时候，将自己不懂的或者因为粗心大意算错的习题记在纠错本上，然后写出出现纰漏的原因，避免类似的错误再出现。

结 语

综上所述，传统的教学方法已经无法满足新时代学生的各项需求，因此，怎样改进教学模式成了目前教育者所面临的一个难题。在传统的课堂中，学生的思维能力不能得到应有的发散，解题能力停滞不前，所以一节课无法达到应有的效果。如何才能有效地提升小学生的数学解题能力成了目前较为棘手的问题。因此，教师应转变教学理念，改善教学方法，给学生留充足的时间，让学生自主解决问题，以提高学生的综合解题能力[4]。