解决农村小学生写作文无话可说难题的策略

王广智

（甘肃省武威市凉州区发放镇下沙子教学点，甘肃武威 733000）

引 言

语文是小学基础教育阶段必不可少的学科，而作文是语文学科中的重要组成部分，同时，小学生作文水平的高低也是其语文学习情况和文字综合运用能力的直接表现[1]。目前，很多小学生在写作文时存在各种各样的问题，无话可说则是其中较为突出的一点，这类问题在农村小学生的写作上尤为突出。很多学生由于语文基础薄弱，日常又疏于积累，常常导致在写作时无话可说、文章篇幅过短或语言相对乏味。鉴于此，小学语文教师应该及时对学生进行指导，并针对农村小学的教学现状调整教学策略，让小学生能够以行之有效的方式提高自己的作文水平。

一、农村小学生写作文无话可说的原因

语文是一个重在积累的学科，因此，学生作文水平的提高需要日常的积累。农村小学生写作文无话可说的主要原因之一就在于学生的语文基础较为薄弱，缺少日常文学素材和词汇的积累。就我国目前教育资源的分布现状来看，相较于城市院校，农村院校可接触到的教学资源相对有限，课程内容的延伸程度也存在差距。因此，农村小学生能够接触到的课外文学读物数量较少，缺少课外积累的有效途径。有限的阅读量限制了农村小学生语言输入的数量和丰富程度，因此，农村小学生掌握的词汇量相当有限，导致写作语言较为贫乏，文章语言不够生动。

此外，缺少对农村小学生写作思路和写作方法的培养。农村小学生在受教育的过程中，因为教育资源和师资力量的限制，常常不能接触到丰富的课外学习内容，对课内教材的掌握也缺乏深度和广度，所以在写作文的过程中，常常缺少写作思路，不懂得运用修辞手法，导致作文水平不高，无话可说。同时，农村学校的小学生在写作时常常只能对事件或景物进行单纯的表面描述，不懂得运用比喻、拟人、排比等修辞手法来为文章润色，增添文采。过于直白和平铺直叙的表达方式，会严重影响作文的质量，也会导致小学生没有更加丰富的内容可写。

还有，农村小学生的生活经验有限，思路和视野较窄，并且不重视写作的训练和学习。经过大量的调查分析，笔者发现，目前我国农村小学生的课余生活比较乏味，缺少丰富多彩的生活体验，因而无法为写作增添思路。同时结合课堂教育的实际情况来看，教师在教学过程中只注重基础知识的积累以及对课文的讲解和分析，轻视对写作能力的培养，忽视了对写作方面的教学。因此，要想提高农村小学生的写作水平，让学生能够真正做到有话可说，言之有物，教师应该对小学生的课余生活进行一定的指导，请家长配合帮助小学生丰富课余生活的体验，同时要重视写作的教学任务，帮助小学生接触和学习一些优美的语句；借鉴经典的文学作品，了解作者的写作思路和手法，初步培养小学生的文学素养。

二、解决农村小学生写作文无话可说的策略

第一，农村小学语文教师要注重提高小学生的文学素养，帮助学生积累一些生动的词汇和常见的文学意象，从而提高学生写作语言的文采，丰富作文的词汇和写作手法[2]。例如，农村小学语文教师可以充分利用课堂教学的课本，在课文中发现能够帮助小学生提高文采的词汇和表达方式时，应该对学生进行启发式的讲解，让学生当堂了解词汇的含义及用法，同时引导学生尝试用该词汇进行造句或语段的创作，通过这种实战的锻炼来帮助学生积累词汇。此外，教师还可以在课堂上分享一些适合小学年龄阶段的文学作品，帮助学生拓宽视野，提高其阅读量。

第二，教师可以通过强化写作训练的方式提高小学生的作文能力，让其不再无话可说。例如，教师可以在布置作业的时候安排一些日记、周记等写作训练内容，或者定期给出一个确定的主题，让学生围绕这一主题进行作文创作，从而达到提高写作水平的目的；教师也可以让小学生尽量具体地描述某一物体或叙述事情的经过，在此过程中，要求小学生尽量用形象、详细的语言来描述物体的特点或事件发生的经过，通过这种思维锻炼来帮助小学生寻找写作的视角，确定写作顺序，从而促进小学生丰富自己的作文语言，提高其写作能力。

第三，农村小学语文教师应该足够重视作文教学这一环节，并及时调整自己的教学思路和课程设计，倾注更多的精力来帮助小学生提高作文水平。首先，教师可以在课堂上通过讲解来帮助小学生明确作文写作的常规步骤和思考策略。以写景题材的作文为例，教师可以结合一些课外实践和活动，教会学生景物观察的顺序和描写的顺序，并且让学生尝试使用一些生动形象的词汇来描写景物，以丰富学生的语言，提高其写作文采。其次，教师应该珍惜课堂教学的机会和每一次写作训练的机会，让学生掌握一些常见的修辞手法和构建文章结构的方法，让学生在写作时能够具有顺畅的写作思路，从而摆脱“不知道该写什么”“不知道该怎么写”的困境。

三、农村小学语文教师执教的注意要点

首先，教师要重视作文教学这一环节，不能将语文课堂教学的重点集中于基础知识的积累和课文的讲解，应该投入更多的精力，安排更多的课时，对学生进行写作训练，帮助学生建立写作的思路，使其了解构建文章结构的方法和一些常见的修辞手法，让学生掌握一定的写作方法。

其次，教师要帮助学生加大阅读量，丰富见闻，增加文学积累。对于农村小学教育资源相对匮乏的问题，教师要足够重视，并且采取积极的补救措施，要尽量在平时的教学工作中，帮助小学生阅读一些优秀的文学作品，通过这种方式，提高小学生的阅读量，拓宽学生的视野和思维广度，早日解决小学生写作无话可说的问题。

最后，教师要配合丰富的教学实践环节，提升课外活动的品质，让小学生能够多参与一些有意义的课余活动，以弥补小学生经历相对浅薄的不足。通过参与有意义的实践活动，并结合自己的思考，小学生能够有效地丰富自己的见闻，拓宽自己思维的广度和深度，为作文水平的提高提供积极的助力。

结 语

综上所述，目前我国农村小学生作文水平整体较低，其中无话可说的问题尤为突出，其主要原因是农村小学生可以接触到的学习资源相对有限，无法进行文学知识和常用意象的有效积累。此外，小学生不懂得如何运用修辞手法，不知道怎样调整写作思路，导致作文结构简单，语言贫乏。广大小学语文教师要针对这些突出的问题，为小学生提供丰富的学习资源，并通过课堂教学的方式，让学生了解到如何构思文章结构，丰富文章语言，综合运用多种修辞手法等，从而提高作文的生动性和表现力。