解析小学英语教学中绘本的有效应用

陈 君

（江苏省如东县苴镇福亮小学，江苏如东 226400）

引 言

绘本材料就像小时候人人抢着看的“小人书”，绘本故事之所以有这么大的吸引力，主要原因在于绘本色彩鲜艳、画面优美，内容情节简单、文字醒目、寓意突出、动作形象，表情夸张，每一句、每一个画面都给学生带来快乐，又发人深省。在小学英语教学中，教师可以依托绘本故事内容，激发学生的阅读欲望，启迪学生思考，进而提升其英语学习能力。

一、运用故事情节，激发阅读欲望

绘本材料色彩鲜艳，动作、表情既形象又夸张，文字生动又简洁，就像磁铁石一样具有魔力，激发着学生的阅读欲望。简短的文字和简单的几张图就能把故事内容展现得淋漓尽致，其中预留的内容空白又带给学生意犹未尽之感，引人入胜，让学生爱不释手。教师要有效运用绘本故事，激发学生的阅读欲望，助小学英语教学一臂之力[1]。

例如，译林版小学英语三年级下册 Unit 7 On the farm中 Story time，学习目标是掌握词汇：a cow, a pig, a chicken, a duck, a pear, an apple, an orange 等；句 式：What are they? They are pigs.在教学前，教师整合学习内容，设计了一个绿色庄园：第一张图片是栽种果树；第二张图片是给小动物cow, pig, chicken, duck喂食；第三张图片是小动物已经长大，果树上结满了果实apples, pears, oranges。第四张图片是教师津津有味地品尝自己的劳动成果——品尝水果，吃着鸡蛋，喝着牛奶。在教学过程中，用连续的图片为学生展示一个完整的故事情节，能够潜移默化地教育学生要热爱劳动，懂得“有付出就有回报”的道理。

绿色庄园系列绘本吸引了学生的眼球，绘本图片先入为主，让学生迫不及待地了解故事情节，激发了学生的阅读欲望。绘本阅读最大限度地激发了学生的英语学习热情，使学生从中获得快乐。

二、挖掘绘本故事寓意，引发学生思考

绘本故事虽然没有过多的语言描述，也极少有什么说理的迹象，却蕴含深远的主旨，引发学生的思考。绘本故事以文字和图片为窗口，发散学生的思维，让学生展开丰富的联想，了解事情发展的大体趋势。这样可以锻炼学生的推理能力，让学生领悟故事中的深刻寓意，丰富他们的内心世界，从而培养其逻辑思维能力[2]。

例如，译林版小学英语五年级下册 Unit 6 In the kitchen中 Story time，学习日常用语：Are you cooking meat? Yes, I am. How's the meat /soup/...? Good. I can't wait! I love it! 在教学之前，布置家庭作业，向父母学习为家人做一顿早餐。让学生把做饭的过程和做的饭菜拍成照片，待上课时使用。在上课时，笔者给学生展示了一些让人垂涎三尺的饭菜图片，询问学生：How's the meat / soup / ...? 学生们说出：They are very delicious. I love it! I can't wait! 接下来展示班里其他学生做饭菜的照片，通过学生的表情可以看出，相比之下他们做的饭菜就黯然失色了。教师引导学生，让学生明白把饭菜做好是需要一定“功夫”的，做饭不是一件容易的事情。教师借助绘本图片，结合学生真实的生活经历教育学生，体会家长的不容易，让他们学会感恩，学着帮家长做饭，掌握一定的生活技能。

三、借助言简意赅的文字，促进词汇理解

绘本故事情节中的文字醒目突出，都是点睛之笔，利于学生细细品味。借着学生阅读故事情节的势头，鼓励学生朗读绘本，表演、复述故事情节，强化学生对词汇的理解，提升其语用能力。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册 Unit 7 How much? 的Story time时，本部分的学习目标是掌握单词：a fan, an umbrella, shoes, socks, twenty, thirty, forty, f fty；句式：How much is it/are they? It is four yuan/ They are forty yuan.在教学过程中，教师利用多媒体直接向学生展示绘本故事图片——百货商场的购物图片，让学生观看实物图片学习fun, umbrella, shoes, socks等商品词汇。学习并模仿其中的人物，运用合适的语言进行购物对话交流，会问价：How much is it/are they? 能听懂价格：It is four yuan/They are forty yuan. 观看绘本图片并播放录音，让学生在购物语言环境中，经过多次句式的重复、朗读和模仿，轻松理解和掌握单词及购物用语。最后让学生利用绘本编演购物情景对话，锻炼学生的模仿能力，同时也培养了学生的语用能力。绘本故事图片加深了学生对词汇的理解，提升了词汇学习效果。

四、补白故事内容，综合运用语言

在小学英语课堂教学中，教师要努力让绘本在课堂中绽放异彩，利用绘本中预留的空白引导学生合理想象，培养学生的思维能力和想象能力，让学生在交流中增强自信，从中获得学习的快乐。学生在添加绘本故事情节内容时，或者是在故事复述中，夯实了语言基本功，同时也锻炼和提升了学生的观察能力、思考能力和英语语用能力。

例如，译林版小学英语四年级上册Unit 5 Our new home中 Story time，在教学过程中，展示家里各个房间布置的图片，让学生结合直观的图片学习词汇和句式：a clock, a fridge, a sofa, a table, bathroom, bedroom, kitchen, living room. Where is my bag? It's on the sofa.当学生对这些词汇达到熟练听、说、读的程度后，教师再创设情境，让学生设计自己的居室，构思并用简笔画画出来。学生依据家里的家具摆放，悟出了位置的利弊，他们会取长补短，按照自己的品位来布置未来的新家。绘制绘本，学生非常感兴趣，对于展示自己的理想家居布置的设计，他们更是跃跃欲试。在介绍绘本时，利用了所学的句式：Where are your skirts? They are in the living room, on the sofa. Is it in your bedroom? No, it isn't.利用自己设计的绘本进行交流，让更多的学生积极参与到阅读中，增强了学习的趣味性，使学生在观察、绘画、语言表达等方面均得到充分的锻炼和提升，让不同层次的学生都能获得成就感，从而让英语阅读成为一种习惯和爱好。

结 语

总之，绘本世界是拓展学生多种能力的璀璨媒介。在小学英语课堂教学过程中，教师要有效运用现成的或者自己设计的绘本：利用绘本中的趣味因子，激发学生阅读的欲望；依托绘本，组织好英语词汇学习；以绘本为媒体，陶冶学生的心灵，启迪学生的智慧；借助绘本的留白，启发学生的思维，丰富学生的想象力，提升学生的观察力和英语语言表达能力，让英语课堂绽放精彩。