科学评价体系让儿童阅读充满书香校园

潘晓霞

（广东省茂名市电白区第九小学，广东茂名 525000）

引 言

科学的评价体系可以发挥指引作用与督促作用，在小学生的教学方面如此，在开展书香校园的活动中更是如此。发挥科学评价体系的优势，在小学校园中开展读书教育活动，可以让校园充满书香气，让书香气萦绕于学生的心间。

一、科学评价体系的构建——学生阅读海洋中的灯塔

在儿童阅读教育中，构建科学的评价体系就仿佛是为小学生的阅读提供了灯塔，能使其在文学的海洋中遨游，却又不迷失方向。在儿童阅读教学中构建科学的评价体系，就仿佛是为小学生的阅读提供强劲的动力，能使其在文学的乐园中徜徉，永远活力四射。

（一）科学评价，让学生的阅读方向更明确

科学评价体系的构建有助于对学生的阅读方向进行指引，也更有利于促进学生阅读素养的有效提升。如果教师能在评价体系中注重对学生阅读数量的评价，那么在课外阅读的过程中，小学生可能就更倾向于选择短小的篇幅来开展阅读；而如果评价体系强调对学生进行整本书阅读的评价，那么在课外阅读中，学生也就更倾向于从更深层次入手展开对整本书的阅读；如果阅读评价以对阅读内容的理解为中心展开评价，那么学生在阅读中会更倾向于对人物、情节进行梳理以及对阅读情感的把握；如果阅读评价是以学生的阅读能力为考核内容，那么在进行阅读的过程中，无论是学生还是家长，都会有意识地从对故事的介绍、讲解，读后感的阐述以及演讲等角度对学生进行锻炼与培养。

也就是说，选择什么样的评价方法在很大程度上决定了小学生的阅读方向及其阅读能力的培养方向。而科学的评价体系则更应该注重对学生阅读能力与素养的全面提升。

（二）科学评价，让学生的阅读动力十足

有效的科学评价还能够达到激发学生阅读兴趣、提升学生阅读动力的效果。如果教师将儿童阅读的评价体系设计得更为精细，就能使学生更加直观地看到自己取得的成就，也能使学生以更加饱满的热情投入到阅读当中[1]。

例如，学生每完成500字的阅读后，教师就可以在其阅读评价中增加一分。当学生发现500字的任务很容易就可以完成后，就会进一步向1000字、1500字发起挑战，从而实现对自身阅读速度的提升以及阅读范围的拓展。再如，当自己的同伴通过开展阅读获得了更多的“代币奖励”时，也能够激发该学生的阅读热情，使其在强劲的同伴竞争中提升自己的阅读速度和效率，并在阅读的过程中逐渐形成良好的阅读习惯。

二、构建科学评价体系，让校园书香情更浓

科学构建阅读评价体系可以使小学生在阅读中获得更明确的方向、更强劲的动力，更能够使校园中充满书香味，充满文学性。那么，如何进行阅读评价体系的构建才能更好地引导儿童开展阅读活动呢？笔者认为，科学阅读评价机制的构建离不开评价标准的设定和量化，离不开机动评价机制的创设，更离不开互动平台的搭建。

（一）量化评价标准，进步你能看得见

正如上文中所提到的，科学合理的评价体系能够更有效地激发学生的阅读热情，而以量化、细化的方式入手进行阅读评价标准的制订能够使学生在不断参与阅读的过程中看到自己取得的成就。

所以在制订量化评价标准时，教师既需要从细化性入手，使学生更明确地知道该如何提升自己的“分数值”，也需要从具体性入手，使学生阅读分数的提升更具有可操作性[2]。阅读量化的评价标准既需要以“天”为单位进行记录，也需要以“星期”为单位进行统计。通过这种以阅读时间或者阅读字数为量化对象的评价标准设定，可以使学生更加直观地看到自己在单位时间内完成的阅读情况。而这一量化分数与其他同伴的对比，就能够使学生知道该如何开展自主阅读才能使自己在量化分数上取得较高的分数。这种评价标准能使学生更为直观地看到自己的进步，也是推动学生继续阅读，并养成良好阅读习惯的基础。

（二）机动评价机制，使阅读更具人情味

如果在提升学生阅读动力的过程中，教师仅仅是从量化角度对学生进行刺激，还可能会出现矫枉过正的问题。这种机械式的评价方式能够提升学生的参与兴趣，但并不利于学生开展深入阅读。因此，在开展量化阅读评价的过程中，笔者认为，教师还需要在科学评价体系中融入更为机动、灵活的元素，从而使阅读评价更具“人情味”。也就是说，在对学生进行阅读评价时，如果学生过分看重阅读时间和阅读字数所换得的“优秀评价”，就有可能使学生在阅读过程中以敷衍了事、囫囵吞枣的方式来将其完成。为此，教师还应该围绕学生的阅读内容，从阅读中的有用信息出发，对学生的阅读效果进行评价。当然，这些评价中所涉及的问题不可太过偏激，亦不可太过死板，而应该以围绕阅读材料促进学生思辨能力的提升、唤起学生交流的欲望为目的来展开。

例如，学生在完成绘本阅读《不一样的卡梅拉——我想有个弟弟》时，教师就可以通过交谈的方式机动、灵活地设定如下的问题对学生的阅读效果进行考查。如卡梅拉想有个弟弟的愿望实现了吗？是谁帮他实现的愿望？如果你是卡梅拉的弟弟，你会怎样对待卡梅拉……这些问题的设置或是与故事情节有着紧密的联系，或是与小学生的心理有着一定的联系。而在学生回答这些问题的时候，教师既能够了解到学生的阅读效果，也能够在口语表达锻炼中提升学生的思辨能力。

（三）互动评价平台，阅读中有你我他

儿童阅读不应该是寂寞的，所以，科学的阅读评价体系中还应该融入更多的同伴元素，即通过学生之间的交流，进一步提升儿童阅读评价的互动性。在这种互动评价中，学生可以了解到自己的阅读惰性，还可以感受到他人的阅读毅力，更能感受到自身的阅读误区与他人的阅读经验、阅读方法。因此，如果教师能够以周为单位鼓励每个小组就自己一周的阅读体会进行交流，并由组员对其一周的阅读成果进行打分，就可以使学生发现自己在阅读的道路上并不寂寞，在阅读的世界中有我，有你，更有他。在这个过程中，每位学生都可以以阅读感受分享的方式与同伴进行交流，这实现了对学生语言表达能力的提升以及阅读成就感的提升。每位学生都可以根据其阅读成果、表达成果对其近期的阅读状况对组内的其他同伴进行打分，由此使阅读评价体系更具互动性与灵动性。

结 语

构建科学的阅读评价体系可以使儿童阅读充满书香校园，可以使学生的阅读快乐溢满整个校园。为了更好地发挥阅读评价优势，本文提出了设定量化的评价标准、创设机动的评价机制、搭建互动的评价平台等构建科学评价体系的方式，希望这些思路能够在书香校园中起到一定的指导作用！