小学生课外阅读课程实施的策略研究

马吉香

（江苏省苏州市吴江区芦墟实验小学，江苏苏州 215000）

引 言

一个人的成长史，就是一个人的阅读史，多年来我校以“小学生课外阅读课程的实施策略”为研究课题，根据学校自身特色和优势，更以“呵护童心，沐浴书香”为愿景，扎实有序、持之以恒地开展着课外阅读课程的实施工作。多年来，我们的做法主要体现在以下几个方面。

一、纳入规划，使课外阅读课程实施常态化

书籍是人类进步的阶梯。为了深入推进课外阅读课程实施工作，让书籍为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，并丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，学校特拟定课外阅读课程实施方案。

（一）方案规划了途径

首先，精读语文书，从基础阅读中开始读写生活。其次，略读课外书，从拓展阅读中融入读写生活。《古诗文诵读》是校本课程读本必读书目，旨在让学生从小就能浸润诗歌的芬芳；《语文同步拓展阅读》是以教科书带动的同一主题，或同一作者、同一体裁的文章，要求学生读通、读好。最后，选读推荐书，从课外读物中丰富读写生活。为了提高课外阅读质量，我校推行整班整书阅读，由学校图书馆和年级教师共同选书，在共读一本书的交流、共享中提升学生阅读的深度。

（二）方案确定了保障

1.时间保障

（1）低年级每周上好课表规定的课外阅读课，中高年级每周上好课表规定的英语课外阅读课；（2）各年级上好每周一次的读书活动班本课程；（3）利用午休时间自主阅读。

2.阅读量保障

一、二年级课外阅读总量不少于5万字；三、四年级课外阅读总量不少于40万字；五、六年级课外阅读总量不少于100万字。

3.管理机制保障

（1）班班建图书；（2）人人有读书笔记；（3）举办“呵护童心，沐浴书香”读书节，即每年11月份举办校园读书节活动，根据各年级学生年龄特点开展丰富多彩的读书活动。

（三）方案规定了评价

1.班级评价

评选班级“阅读之星”。

2.学校评价

(1)学校定期对学生精读、必读、选读的内容进行抽查，并反馈结果；(2)学校根据各班推荐的“班级阅读之星”，组织考核，评选“校级阅读之星”；(3)评选“书香班级”。

二、融入活动，使课外阅读课程实施系列化

主题节的设立，旨在倡导一种积极的行动，营造一种上进的氛围。我们强调策划，注重系列，凸显活动；更在乎活动的过程，力求让孩子在活动中得到成功的喜悦。“呵护童心，沐浴书香”校园读书节活动的确立和开展，正是契合了这样的初衷。

例如，“童年童话”主题读书节，学校大声喊出“用童话开启和点亮孩子们一生的旅程”的行动口号，引领孩子们走进童话的世界，在快乐的情绪里读童话，写童话，画童话，演童话。再如，将阅读的触角伸向诗词，以“童诗点亮童年，诗意润泽童心”为读书节的主题，沐浴晨光，齐诵经典；有亲子诗词创作及诵读比赛、诗配画、诗歌表演等，旨在熏陶出一颗颗充满诗意的童心。又如，在“用我的声音打开你的眼睛”主题读书节，开展了诸如“我是故事大王”“我是小演员”“我是朗读者”和“我是小小演讲家”等活动，希望以“朗读”为路径，用“朗读”以传达情感，激发师生诵读经典诗歌和名家名篇的热情，开阔学生视野，增长学生知识，让大家共同用声音温暖世界，用心感受生活，用朗读滋养时光。

三、介入研讨，使课外阅读课程实施深度化

没有反思和研究的工作是肤浅的，课外阅读课程实施工作也如此：阅读在课堂，延伸于课外；点拨在老师，得法于学生[1]。鉴于此，学校每个学期都会举行课外阅读教学指导的研讨活动。接下来以“《古诗词诵读》的微课程开发”为例，讲述研讨历程。笔者把语文教材中的古诗文和新课程标准要求背诵的《古诗文75首》部分篇目作为教学内容，以教师围绕主题进行个体研究、教研组开展课堂教学研讨活动、学校开展古诗文诵读竞赛等形式，探寻更适宜的古诗文诵读的方式，从而有效引领学生在经典诗文的润泽下健康成长。

（一）议一议，方法明

古诗词教学是一扇通往古典文学的窗，而我们是那个推窗的人[2]。语文教材中涉及的古诗词不多，因而把握好这些诗篇进行有效的课堂教学，激发学生诵读古诗文的兴趣，在孩子的心田播下热爱古典文学的种子，我校从未放松过。我校教师借助网络平台确定中心议题，把各自在教学实践中的金点子与大家分享，取长补短，渐渐形成系统化的引领。

（二）研一研，思路清

为了提升古诗词课堂教学的实效性，我校开展了主题为“古诗词教学内容研制”的课例研究活动，由两位教师分别执教《渔歌子》和《如梦令》，为大家探求适切学生发展的古诗词教学内容提供了研究案例。课堂教学的展示和课后研讨的跟进，使教师逐渐明晰了古诗文教学的思路，即教给学生一定的平仄、押韵的规律，从而引导学生读出古诗词的节奏、韵律；要引导学生想象、追问，从而读出古诗词中蕴藏的绚丽世界，感受其情趣，更要结合古诗词的创作背景、诗人的生平，在思考中读出古诗词的意韵；要有主题阅读意识，教一首带多篇，学一首知更多。

（三）赛一赛，兴趣浓

我校每年都会举行古诗文诵读（默写）竞赛，旨在促进学生进行大量的诵读与积累。把新课程标准要求的75首古诗作为考查内容，按年级段作出不同的要求。教师以此为契机，通过各种方式激发学生的诵读热情，如充分利用晨读时间、语文课前6分钟渗透、开展古诗专题指导等，最大限度地让学生积累更多的古诗文，并引入竞争机制，“背诵争霸赛”“经典诵读表演”“我是小诗人”古诗文诵读默写大赛等，校园里掀起了一股古诗文诵读的热潮。

（四）思一思，收获丰

反思，总能带来更多意想不到的收获。教研组成员齐聚一堂，畅所欲言，交流自己实施《古诗文诵读》这一微课程的得与失，教师们根据一学期自己在课堂实践中的做法制作了PPT并进行经验交流分享。我们欣喜地发现，与半年前相比，教师对于古诗文诵读的方法、策略不再是零星的、琐碎的了，而是渐渐形成了一个个体系。

由此，教师获得共识和收获：诗歌是浸润到我们中华民族每个人骨子里的文化，只有日积月累的诵读才能涵泳其韵味，只有切实有效的引导才能领悟其魅力。让每个学生都能在经典诗文的润泽下幸福地成长，这正是进行微课程研讨的价值所在。

结 语

“博观而约取，厚积而薄发。”几年来，我们坚持行走在课外阅读课程实施的征途上，规划保常态，活动助系列，研讨促深度。我们怀揣的是“最是书香能致远”的梦想，营造的是“百花齐放春满园”的盛景，收获的是“喜看稻菽千重浪”的果实。它是有效的，更是有影响力的，它深刻地影响着孩子们的健康成长。