班级管理中情与法的辩证教育

郑金华

摘  要：班主任是班级的组织者，学生的引路人。班级管理中，面对充满想法而又充满矛盾的新型中职生，班主任如果没能认清自己的角色，工作方法不当，班主任工作就会事倍功半。谈到班主任工作方法有很多，其实，归纳起来班主任工作方法无非是情与法两种。

关键词：班级管理  工作方法  情与法  辩证教育

一、我对“教育”的认识

著名教育家陶行知说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。从中我们明白：一个好的教育不是简单地告诉学生一个道理，而是带领学生用一颗真诚的心去寻找真理，去追求真理！我认为，教育就是让学生在一次次学习体验中，在一次次错误教训中，在一次次的师生对话中，在一次次成功喜悦中明辨是非，善恶，美丑，历练成长，确立信念。做到心中有信念，脚下有力量！这种信念就是即使看透了生活的本质，我依然热爱生活！这种信念就是用一颗真诚的心去寻找真理，去追求真理！

二、情与法的辩证班级管理理念

班主任是班级的组织者，学生的引路人。班主任也是连接学校与学生，学校与家长，学校和社会的纽带。班主任的素质，能力，水平及工作的方式方法和作用的发挥都直接影响班级管理和学生的健康成长。中职生属于青少年时期，这个时期他们身心发展不平衡，思想意识活跃但学习动机缺失;渴望得到认可，但人际关系障碍;自我意识增强，但自控能力不足，做事容易冲动，又需要人理解。社会在不断发展，时代在变迁。班级管理中，面对充满想法而又充满矛盾的新型中职生，班主任如果没能认清自己的角色，如果工作方法不当，班主任工作就会事倍功半，有时还会适得其反。

談到班主任工作方法有很多，传统教材中提出了：说服教育法，心理咨询法，指导教育法，榜样示范法，品德评价法;魏书生谈班主任工作方法时提出了“依法治班”。前者，重在情;后者，重在法。其实，我们自己日常谈及班级管理时也常说：恩威并师;宽严相济;晓之以理，动之以情。所以，归纳起来班主任管理工作方法无非是情与法两种。

何谓“情”？何谓“法”？所谓情就是摆问题，讲道理，谈真情。它能拉近教师与学生之间的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。所谓法，就是在班级管理中制定严格细致操作强的规章制度，并附之以相应的处罚手段。它能够约束学生的不良行为，促进良好班风的形成。班级管理中，如果只有情，班级管理缺乏力度，学生缺乏畏惧与尊重，过度依赖，不能更好适应社会;如果只有法，只能规范学生的行为，无法走进学生的心灵，师生关系淡漠，团队缺乏温度，难以形成班级凝聚力。班级管理中的情与法是辩证统一的，有情有法，合情合法，情法交融，才能激发学生蓬勃向上的学习热情，才能凝结班级强大向心力。

三、例谈班级管理中“情”与“法”

刚进校第一学期主要是立规矩，讲制度，用“法”约束规范学生行为。一学期来，先后和同学们一起制定了班级制度，班级公约，班级目标，和操行分奖惩条例。根据制度和条例，大到“三禁，两不，十不准，”小到迟到讲话，都有严格细致要求，从中同学们知道什么该做，什么不该做，一学期来学生几乎无旷课，早退，迟到现象，请假的也极少。

第一学期，虽然班级管理表面上顺风顺水，但班级凝聚力却未形成。第二学期，在熟悉班级以后，找到了学生的症结，我一方面进一步细化班级管理制度，健全完善班级管理机制。同时从“情”字入手，加强与各方面的深入沟通，摆问题，讲道理，谈真情。一个是形成家校联系机制。利用当今发达的信息网络，建立家长微信群，通过网络电话主动与不同层次的学生家长保持联系，交流学生在校的表现;肯定学生的优势的同时，也指出其存在的问题;急家长所需，积极处理家长反映的各种问题;与家长交换意见，交流教育孩子的心得看法。第二是形成合作联动机制。主动与科任老师，学生处沟通交流，谈学生状况，谈班级问题，第一时间了解班级新动态，探讨解决问题的更好办法。第三建立师生互动平台，利用主题班会，班会课全班谈;课下，寝室个别谈，与班委谈，与问题学生谈。通过情与法双管齐下，一学期来尽管出现了一些问题，但在解决问题时却比较顺利。值得庆幸的事，同学们的学习意识进一步增强了，师生之间也逐步敞开心扉。

其实，在纷繁复杂的班级琐事中，大到班委任命，推优评优，小到卫生督查，安排座位，无不涉及情与法的问题。拿安排座位来说。安排座位就如同落实班委成员一样不可小觑，它事关班级整体。通过观察学习，我发现老师们在安排座位时，有按身高分座位的，有按成绩分座位的，有的甚至一开始是自愿组合的。无论哪种安排都是按照一定的法则做的。依“法”来讲：我老师讲明了规则，同学按规矩行事便可高枕无忧;不！什么事情都有个别。哪些调皮捣蛋，臭味相投地在一起不就烂成一锅粥了吗？我们会让调皮捣蛋的问题学生坐到综合素质较强的学生旁边，希望那些“劣马”能“近朱者赤”。让臭味相投的问题学生分别做到积极向上的学生旁边，希望这些臭味能慢慢消散。同时，也会出现新的问题：有些同学因为不能做到自己心仪的座位，就会因各种理由找老师说情：我能不能和谁，谁，谁调一下，做到谁的位置上？更严重的还会用上家长。怎么办？满足他？这样，老师全班一盘棋，少数服从多数，让学生学会适应，绝不纵容等等各种规矩不就白费了吗？于是，来找我说情的同学，我都会同他苦口婆心摆问题，讲道理，谈真情：老师把你安排在这样一位品学兼优的好同学旁边，是希望她能帮帮你，让你的成绩不会滑下去。如果换一位和你一样控制不住自己、爱玩的学生，你们上课还不玩到一起去了吗？你成绩还不一落千丈吗？绝大多数同学面对有理有据，入情入理的开导，都会放弃自己的自私，任性的想法。苏霍姆林斯基所说的：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响……”

的确，在班级管理工作中，在细节琐事处理中，班主任一边要守住底线，帮理不帮亲，一边要真情教育，春风化雨！在情与法的博弈中，做好学生的引路人！

参考文献

[1]韩玲，王晗.班主任专业成长必修课[M].天津教育出版社，2016.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2014.

[3]何捷.班主任工作案例以及点评[OL].2014.